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[摘 要]视频教学作为新型的教学模式,对高校计算机教学的发展将产生深远的影响.视频教学必将引起高校计算机教学方式、教学内容、教学理念、教学技术等各方面的变革,也将弥补高等学校师资和基础教学设备不足的现状.

[关 键 词]视频教学计算机教学教学模式

[作者简介]张睿（1982-）,男,天津人,天津开发区职业技术学院网络技术教研室,讲师,研究方向为计算机网络技术.（天津300457）

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）03-0165-02

随着计算机网络技术的发展,视频资源已经成为网络信息中的重要组成部分,它的出现不断地改变人们的生活方式与思维方法.以视频教学资源为主要形式的网络教学改变了我们对传统教学的认识,提高了教学效率,改变了教学模式和方法.教育部在2007年2号文件中明确指出要“把信息技术作为提高教学质量的重要手段.信息技术正在改变高等教育的人才培养模式.高等学校要在教学活动中广泛采用信息技术,不断推进教学资源的共建共享,逐步实现教学及管理的网络化和数字化.要进一步培养和提高教师制作和使用多媒体课件、运用信息技术开展教学活动的能力,培养和提高本科生通过计算机和多媒体课件学习的能力,以及利用网络资源进行学习的能力”.教学视频资源作为高校教学信息资源的重要组成部分,体现了教育部对视频教学的重视.

一、教学视频资源产生和发展的条件

第二次世界大战以后,美国电影研究所所长乔治史提文斯就提出：“研究电影应该成为一般高校课程的重要组成部分.”同时期,美国多所大学开设和专业相关的影视课程来辅助教学,以提高教学效果.

电影视频作为早期的教学视频资源,其出现与发展,需要两个条件：第一,经济的发展.随着工业的不断发展,需要大量的工人走上工作岗位,传统的师傅带徒弟的教学模式已经不能满足工业的需求,视频教学可以大量地节省人力,节约培养成本.随着信息社会的发展,信息的内容也在不断拓展与变化,特别是视频信息的出现完全颠覆了过去报纸、广播等信息方式.在经济的发展和生产过程中,为了更好地改进生产方法,也要求我们对已经发生的过程进行分析和保留.第二,科技的发展.当今世界,科学技术已经成为了衡量一个国家强弱的重要标志.科技发展为教学视频资源的发展提供了技术支持,尤其是计算机技术与数码摄像机等高科技产品的结合,将传统的模拟影像资料通过计算机转化成数字视频,再通过网络技术将视频资源传送到世界任何地方.

20世纪90年代以来,全世界各国的教育领域都在普遍研究如何将优质的教学资源和先进的教育理念通过互联网进行共享,以提高教育质量.美国作为先进的教育国家,1995年,只有28%的大学提供网络教学资源,到目前,超过90%的大学都提供网络教学资源.

二、视频教学资源的优势

视频教学资源将基础知识、技能、方法进行视觉化,通过丰富的视频画面,直观、生动地把教学内容展现在学习者面前,使学习者通过画面建立联系,提高学习者对教学内容的理解,提高学习效率.有研究资料表明,人类在学习过程中,记忆信息有10%来自阅读文字,20%来自听力,30%来自于观看,如果同时使用具有听力和观看的视频教学资源,能够明显地提高记忆能力和学习效果.同时,视频教学资源具有很好的时间操作性和空间操作性,以达到特定的教学效果.

以视频教学资源为基础的视频教学模式是根据教学目标和教学任务,将具体教学内容、操作步骤、操作过程及细节录制成可观看的视频文件,该文件可以随意快进、暂停、倒退,学生可以针对不理解的教学内容反复观看、反复实践,直到最终掌握知识技能和要点.在视频教学模式中,教师的角色和任务都发生了变化.教师的主要任务不再仅仅是知识的传授,更重要的是对学生学习能力和创新能力的培养；教师的角色也由教师主体转变为学生主体、教师引导.

三、视频教学模式对高校计算机教学的影响

视频教学模式对高校计算机教学的发展产生了深远的影响,视频教学资源的出现必将引起高校教学方式、教学内容、教学理念、教学技术等各方面的变革.学生可以根据自身需求来自主地确定学习时间、学习内容和学习进度.视频教学资源对高校计算机教学的影响主要表现在以下几个方面：

(一)视频教学资源对高校计算机教学形式的变革

传统的计算机教学以教师为重心展开,在整个教学过程中几乎是忽视学生在教学中的作用.教师授课过程中多采用多媒体软件对计算机教学内容进行演示,学生无法操作自己的计算机,只能等教师演示结束后才能自己进行试验和测试.虽然近年来各种教学改革要求以学生为中心,但在教学过程中,由于教学任务量大,学生众多,教师往往还是将教材内容填鸭式地灌输给学生.此外,由于高校师资力量的限制和教学设备的滞后,以及学生计算机水平的参差不齐,教师很难针对每个学生进行个别教学.

视频教学模式是伴随着多媒体技术和计算机网络技术的发展而出现的一种新型教学模式.教师可以将教材中的文字知识通过计算机的加工和处理,录制成视频教学资源,分发给每位学生,让学生在自主式、小组式的学习之后,有针对性地提出问题与教师交流.由于教师的主要精力不在教材内容的讲解上,所以有充足的精力和时间对学生提出的问题进行有针对性的讲解.这种教学模式不仅培养了学生的自学能力,同时也提高了学生的团队合作能力.视频教学资源可以依托互联网技术应用于远程教学,打破传统面对面的教学模式,从而有效地实现继续教育和终身教育.此外,随着手机和掌上电脑的普及,移动视频学习模式作为一种新型学习方式,日益受到人们的关注.

（二）视频教学资源弥补了高校计算机教学中师资力量的不足

高等学校教育是对学生进行专业化的教育,这就要求高校教师对知识的把握需做到高、精、专.由于各个高校的学科特色和发展程度不同,培养一名优秀的计算机高校教师不仅困难而且漫长,同时大多优秀教师有科研任务,在高校教学中师资力量显得比较紧张.为了缓解这个问题,可以让优秀的计算机教师进行网络视频教学,或者提前将某一科目的教学内容录制成视频.这样,教师不再局限于物理位置和时间,只要有计算机的地方,就可以进行视频教学,从而大大提高了教学效率,很好地弥补了各校教师资源不足的问题.现阶段教育部正在进行的精品课建设和公开课建设,也在一定程度上证明了国家对视频教学的重视.

(三)视频教学对高校计算机实验教学的改革

在高校计算机教学过程中,计算机实验教学是计算机教学的重要组成部分,实验教学手册应当得到完善.传统的实验教学手册主要依赖于操作方法和操作步骤,而忽略在实验过程中的注意事项和对错误结果的解释.视频教学手册在录制过程中,可以通过大量的视频和音频信息,增加实验注意事项、实验细节的讲解和演示以及对各种实验结果的解释和说明.

在多媒体的实践教学中,尽管教师多次讲解和重复操作实践内容,但受到学生记忆能力的限制,大部分学生很难记忆完整的

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