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智障学生因智力发展受到阻碍,领悟力和理解力薄弱,学习能力有限.相比普通学生,智障学生属于弱势群体,如果不加以教育和培训,他们几乎无法立足于社会,只能成为家庭和社会的负担.因此,发展智障学生的职业教育,不仅直接关系到他们未来的生活,而且也是现阶段培智教育发展的大势所趋.

一、现阶段我国各地智障生职业技术教育的种类

目前,智障学生因Ō

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二、智障生进行园艺技能职业培训的优势

随着生活水平的提高,人们的健康意识和环保意识也在不断加强,建立生态城市、绿色城市等一系列口号相继提出,需要定期维护的城市绿化、苗圃正迅速走进人们的生活.学习一些简单的园艺技能,如插花、简单盆景的制作等可以为智障生自主创业提供技术支持.

三、智障生园艺技能职业培训的方法

1.明确的职业培训导向

智障生的职业培训是否成功,很大程度上取决于学生能否顺利就业.因此,智障学生的职业培训必须以就业为导向.

2.智障生园艺技能培训需实用化、社会化

对智障生进行园艺技能职业培训,是为他们自力更生、立足社会而准备的.因此,培训学校应事先与市政管理局、园林公司等用人单位建立合作关系,为本校智障生提供一定的就业岗位作准备,然后根据其岗位要求对智障生进行针对性园艺技能培训.这种“按需培训”的方式能更好地保障智障生的就业.

3.理论与实际相结合,教学与实习相结合

园艺技能培训虽然更多的是技能操作,但技能操作必须最终内化为操作理论或操作程序,这样才能被智障生长期掌握.此外,智障生的职业教育必须与单位实践相挂钩,让学生在受教育期间就能接触并熟悉将来的工作场所和工作内容,这样不仅能锻炼他们的操作技能,更能为学生与将来的工作岗位实现“无缝对接”打下坚实的基础.

4.智障生园艺技能培训的多元化教育

尺有所短,寸有所长.每个人都有优势和劣势,智障生也不例外.如果对智障生的园艺技能职业培训只局限于简单的修剪与浇灌,那就大大缩小了他们的就业空间.

5.岗位跟踪与继续教育

走上工作岗位并非智障生园艺技能培训的终止.在实际工作中,他们遇到的问题远比在学习环境中遇到的多,很多问题是他们在学习中从未遇到过的,因此,他们遇问受阻的情况就比较多,甚至可能因处理不当影响工作.此时,他们需要老师的跟踪指导和继续教育,一方面让他们学到更多解决问题的方法,另一方面也帮助他们更快地适应并融入工作中.

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园艺技能虽然相对来说较容易被智障学生学习并掌握,应用范围也较广,但仍需要团结学校、家庭、企业和社会等诸方面的力量,才能让他们真正成为自理自立、服务于社会的有用之才.

参考文献：

[1]黄建行,雷江华.智障学生职业教育模式[M].北京：北京大学出版社,2011.

[2]王文和.花卉栽培与管理[M].北京：化学工业出版社,2009.

（作者单位浙江省温州市特殊教育学校）

编辑薄跃华

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