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关于数学教育方面论文范文集,与初中新课程数学怎么教相关论文提纲
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摘 要：教师的教真正关注了学生的学.教师不仅关注学生的认识起点,而且还十分关注操作体验的学习过程,关注了学生数学学习的情感收获.变教法为学法,变被动为主动,从而大大提高了教学效益.
关 键 词：变教法为学法；变被动为主动；提高；教学效益
中图分类号：G642.0文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）12-0039-01
传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的,课堂教学是一种固定不变的模式,即复习旧知一讲授新知一巩固练习.即使在学习环节中注重了"预习",也是为了更好地"讲授新课",为了更好、更快地让学生接受"新知".久而久之,客观上导致了学生思维的依赖性和惰性,因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索,以致于丧失了创造力.因此,新的数学课程强调,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.
1.正确领悟《标准》的相关内容
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1.1基本理念：我国数学基础课程改革《标准》的制定有着较扎实的基础,是我国数学教育工作者围绕21世纪中国数学改革的问题进行了长期深入研究,开展了较大规模课题研究的基础上制定的,有着广泛深入的理论和实践依据.《标准》的基本理念就是我国数学课程发展要服务于中华民族的复兴和每一个学生的发展,其中心目标是着眼于学生终身学习的愿望和能力,人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了义务教育阶段数学教育的基础性、普及性和发展性.
1.2总体目标：《标准》指出,学生通过义务教育阶段数学学习,学生能够[1]：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要知识,以及基本的数学思想方法和必要的应用技能.初步学会数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识.体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心.具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度价值观和一般能力方面都能得到发展.
2.创设生活情景.激发学生学习数学的热情
研究表明,当数学和学生的现实生活密切结合时,数学才是活的、富有生命力的,才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣.同时,在现实问题的解决中表现数学概念,掌握数学方法,形成数学思想,更能促进在以后遇到相关问题时自觉地运用有关数学经验去思考、去解决问题.
3.多做数学实验.让学生在动手实践中学习
以往的数学课堂教学过于强调接受学习,死记硬背.机械训练,而很少让学生动手实践.实践证明,若要让学生积极参与,勤于实践,数学上的很多问题还是能够得到很好解决的.特别是在应用题的教学中显得尤为重要,学生普遍反映：听来的容易忘,看到的记不住,只有亲自动手才能学得会.爱因斯坦说过："兴趣和爱好是最好的老师."学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的心理反映,是直接推动学生进行学习的一种内驱力.随着素质教育的发展,提高教育质量,促进全体学生的全面发展,尤其是减少后进生的出现,已成为当前教育发展的首要任务.数学学科之所以成为"老大难"学科,主要原因是由于学生之间的学习存在很大差异,这种差异随着学生学习数牟学科时间的增长越来越明显.数学教师应在承认学生存在差异的情况下因材施教,使每个学生在个人原有基础上发挥出最大潜力,学到一定的数学知识,达到一定标准,并提高各方面的能力,促进全面发展.因此,在教学实践中我进行了"分层测试题"的应用,为每个学生的发展提供一个很好的评价依据.
4.帮助学生建立起自信
教师是数学活动的组织者、引导者与合作者,我们教师要根据学生的具体情况分层教学,分层评价,我们要正确认识学生的个体差异,因材施教,使每个学生都能在原有的基础上发展.耍让学生获得成功的体验,树立学好数学的自信心.教师在课堂教学中,通过对知识的传播,发展学生的智慧,培养良好的品德及健全的人格.在以往的数学教学中,总会有一些学生成为落后生,我总会花很多时间为这些学生补课,但效果还是不理想.久而久之,他们对数学失去了信心.运用"分层测试题",使每个认真听讲的学生都体验到了成功的喜悦,由此建立起自尊、自强和自信心.
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5.改善师生的关系
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.能否建立良好和谐的师生关系,将直接影响教育教学的效果."分层测试题"为教师建立了一个与学生沟通情感的桥梁.原来我对学生的评价缺乏客观性,有时比较片面,总是用一个标准要求学生.如果有的学生达不到要求,时间长了,我便会逐渐失去信心,态度慢慢变得生硬,导致师生的关系慢慢疏远.使用"分层测试题"后,我首先转变了观念,认识到人与人之间有一定的差异,承认他们之间的差异,尊重他们之间的差异,然后分层教学,分层评价,使他们能够轻松愉快地学习,让每个学生在课堂上部体验到成功的喜悦.给不同层次的学生在课堂上创造自由发展的空间.
6.注重开放性
每个学生由于知识水平不同,社会经历不同,对同一问题的理解和把握也各不相同.基于这一认识,新课程标准特别强调人人学有用的数学,不同的人学习不同的数学.不同的人在数学上得到不同的发展.这就要求教师在设计练习时,从练习内容的选取到练习形式的呈现都尽可能让学生留有充分的思考余地.传统的练习设计有一个共同的特点：条件确定、答案唯一,这样的练习有很大
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7.突出创新、重在探究
创新是时代的要求,也是今天数学教学的一项重要任务.因此,新教材中添设了探究性教学.在教学中.教师要让学生通过专题性与综合性的研讨、探究过程来培养学生的创新能力.如：顺次连接四边形各边中点围成什么图形?什么情况下中点四边形会是平行四边形、矩形、菱形、正方形?可给学生提供探索空间.教学中插入了"镶嵌"活动,要求学生对镶嵌平面图形的研究和实践,了解正多边形对镶嵌平面图形的研究和实践,了解正多边形在镶嵌中所起的作用,并运用多种平面图形进行镶嵌设计,培养学生在数学方面的创新意识和开拓精神.这些探究性活动的添设,充分说明了教材的潜在功能和拓展性,也体现了教材内容上的科学性、思想性和实用性的统.若能引导学生对新教材进行多方位、多角度的思考.探究般规律及其本质,深入挖掘教材的思想内容.就能培养学生的创新能力.这样,也体现了"以学生发展为本"
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