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幼儿心理健康类有关论文范文,与幼儿心理健康教育和人格教育相关论文格式模板

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摘要：本文阐述了幼儿心理健康教育和人格教育.主要把心理、人格教育融入幼儿生活教育中,让幼儿从小就在一个健康生长、富有人格魅力的环境中生活,才能让幼儿健康成长.

关键词：幼儿教育心理健康人格教育成长环境

随着现代社会的迅速发展,新的世纪对人才的素质提出了更高的要求.要求每一个人具有关心他人、家庭、社会、自然的意识和责任感；具有合作、交流的能力和创新的精神；具有自主、自信、自强的人格品质.这意味着,跨世纪的新一代,不仅要有良好的智能素质,更要具有一种健康的心理和人格素质.幼儿心理健康与否,将会对他们的自我意识、情绪情感、个性发展及社会适应能力产生极其深刻的影响.笔者在幼儿心理健康与人格教育的方法和途径方面作了一定的探索,取得了较好的效果.

一、学理论、促观念、变行为

我们有计划、有目的地组织教师学习有关幼儿心理健康和人格教育的理论,提高教师对幼儿心理健康教育的认识；组织搞心理科研的教师到北京等地参观学习,接受新信息、新方法、新经验,来指导具体的实践活动.通过讨论、学习、探索、实践,教师的教育行为有了很大改变.她们把幼儿心理健康和人格教育做为工作的重点.日常教育教学中,她们努力改变自己的言行,用微笑赢得孩子的欢心,用尊重获得孩子的信任,用赞赏鼓励孩子的成功.看到孩子的进步,更加激发了教师们探索幼儿心理健康和人格教育的决心.

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二、将心理健康与人格教育渗透于幼儿一日生活当中

我们以幼儿心理健康和人格教育的目标和内容为导向,把心理健康教育渗透到幼儿的一日生活当中.在幼儿的一日生活当中,蕴藏着许多心理教育因素.如孩子收拾玩具时,就有一个责任心培养问题.每次活动前,教师都提出具体要求,有的孩子能够把玩过的东西整整齐齐放回原处,但有的孩子还没收拾完就走了,有的孩子干脆不收拾.这就要求教师抓住这一有利时机,仔细观察幼儿的表现,进行有针对性的教育.对那些能够整齐收好玩具的幼儿要及时表扬与鼓励,教育那些收不完或不收玩具的幼儿,做事要有始有终,要有责任心.再如,小班孩子刚来幼儿园时,有些内向的孩子不敢玩大型玩具,而那些外向的孩子能自由大胆地玩大型玩具.在户外活动时,我们通过“学做解放军”、“滚地雷”、“走独木桥”的游戏,培养胆小幼儿大胆、勇敢、不怕困难的性格.因此,我们说,生活中处处有心理健康教育.我们还把心理健康和人格教育的目标和内容融入教学活动中,根据幼儿的不同表现,制定出切实可行的周教育目标和教学计划,对幼儿进行有目的、有计划的教育.

幼儿心理健康学术论文撰写格式
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三、组织专题研究活动,提高幼儿的心理健康水平

为了把幼儿心理健康及人格教育的目标和内容落到实处,我们各年龄班进行了专题研究活动,如在大班搞了“通过大带小活动,培养大班幼儿的责任感”的实验；在中班搞了“中班幼儿自我意识培养”的实验；在小班搞了“两性化人格培养初探”的实验.这些实验内容均取得较好的效果.

四、家园密切配合,巩固和发展幼儿心理健康

家长是幼儿教育中不容忽视的重要因素,任何活动的开展如能得到家长的支持和配合,往往能收到事半功倍的效果.幼儿健康心理的培养也不例外.

首先,我们通过“爱心桥”园报,向家长宣传幼儿心理健康和人格教育的理论、方法和重要性,让家长对幼儿心理健康有一个初步认识.另外,我们通过开办家长学校,请专家做有关幼儿心理健康和人格教育的专题报告,使家长对其有了更深刻的认识与理解；其次,各班开办家园联系栏.通过家长园地,向家长介绍近阶段研究目标和群体、个体发展情况,前一阶段课题进展情况和后一阶段的打算；指导家长如何对幼儿进行心理健康教育,通过家长接送孩子的间隙,与家长作简短的交流、勾通,统一方法,争取家长的配合；再次,我们通过“家长问卷”,了解幼儿在家的真实表现.小、中、大三个课题研究班,都根据自己的实际情况,设计了家长问卷,根据收回问卷的具体情况进行分析、总ಮ

幼儿心理健康类有关论文范文7;,并向家长反馈,让家长做到心中有数,能够在家有目的、有计划的对幼儿进行配合教育.同时,我们组织教师,坚持每月一次的幼儿教育与卫生保健的咨询活动,家长们可以根据孩子的具体表现,向老师请教,教师根据实际情况给予解答.通过教师与家长面对面的探讨,解决了许多问题,促进了幼儿健康心理的发展.通过家园的密切配合,这些孩子的进步非常显著,他们现在不但能主动和同伴打招呼,并且积极参与班里的各项活动,回家后还主动说一些幼儿园的事情.另外,通过家访活动,巩固了幼儿心理健康教育的效果.教师们根据本班幼儿心理方面的具体问题,制定出家访计划,并利用业余时间对大多数幼儿进行家访,了解幼儿在家的真实表现,指导家长教育幼儿的科学方法,使家长真正参与到幼儿心理健康教育的活动中.

通过开展“幼儿心理健康及人格教育”,幼儿的责任感、自主性、独立解决问题的能力有了很大提高；中班幼儿的自我意识、自我评价能力明显增强；小班幼儿的性格特征更接近于“两性化”人格的积极特质.幼儿的求知欲及探索精神也逐渐增强；幼儿的社会交往能力也得到了发展.

参考文献

[1]刘宇春浅谈幼儿教育.新课程,山西出版集团,2012,8.

[2]柳常绿浅谈幼儿的心理与人格教育.教学与管理,山西教育出版,2013,5.

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