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摘 要：探求高职高专建筑构造课与职业岗位对位的联系,提出结合自身专业的特点,建筑构造基础课程对接融合不同岗位能力的教学实践,加强课程与不同职业岗位的对接融合.使受教育者能够适应复杂多变的市场,适应就业趋势,拓宽其自身就业门路.

关 键 词：高职建筑构造课程与岗位匹配度

建筑构造课是高职建筑技术专业的基础课,也是专业的入门课程,教学内容涉及到了建筑构造组成、建筑结构材料及建造技术等,是承上启下、实践性很强的课程,且对于理解建筑――材料――建造――形态空间的建造以及掌握建筑围和界面、实体的表达与理解具有重要的作用.

基于对岗位群具体的职业分析和技能梳理,以核心技能培养为中心且考虑重点岗位技能的需要,按岗位任务反推课程模块,形成培养岗位能力的课程内容,使基础专业课程紧紧围绕专业培养目标和岗位技能要求,且教学中强调与职业岗位群紧密相接,打破课程的封闭性与完整性,强调专业知识技能的开放与交叉,培养学生的职业能力.

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一、高职建筑构造课的定位特点

建筑设计技术专业职业岗位群定为：具有较强的施工图设计能力及较强的计算机辅助设计绘图能力的高素质技能型人才,以此为核心,向上可培养具有居住建筑及中小型公共建筑方案设计的能力,以满足中小型设计单位对建筑设计人才的要求；向下可拓展培养具有进行建筑施工实施能力,以满足建筑施工企业对建筑技术管理人才的需求为目标的要求.围绕专业特点,课程教学把握建筑构造在整个建筑设计及建造实践中的运用,学习构造设计与施工设计图中的表达,并用于实际建筑工程理解、综合应用.在行业从事施工现场技术与管理、造价预算、试验等岗位则需深化施工图设计与识读及施工现场项目工作流程的把握,以满足现场构造施工技术的要求.

二、课程对于不同岗位群的侧重实践

1.建筑构造与设计的整合

在构造课程设计中,学生结合自己的建筑初步方案进行具体的构造设计,首先建筑构造设计本身是建筑方案设计的深入和完善,设计规律吻合；其次,在结合自身设计方案的过程中,理解构造课程的目的,体会建筑构造知识的重要性；再者,学生在深化设计具体构图的过程中,发现设计与构造的关联,领悟建筑造型与构造结合的统一和不可分割性.这种从初步设计方案到构造图的衔接,有助于学生了解实际工程的具体展开流程.

2.建筑构造课的通识实践：现场教学实践面对建筑行业各方面就业的人群

（1）工地参观.课程中后期,教学中引入工程实践环节,安排参观不同结构类型的施工工地包括砌体、框架等.学生从课堂的理论和视图中走入实际工程,通过生动直观的现场实际构件,结合具体问题分析,获得了丰富的感性认识,且实际工程紧跟市场需求的新工艺、新技术、

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（2）实训基地的参观.工地的参观由于受到时间、地点和安全限制,不能满足随时感知实践的要求,而实训基地常见的节点如楼梯、墙面构造装修、楼板配筋、基础构造等按比例缩小,这些真实模型可供学生感受实景现场.此外还提供部分原材料和设备使学生能亲自将一些构造想法用实物表达出来,提高学习能动性和动手能力.

三、提高课程与职业市场匹配度的衔接

在劳动力市场报告发布中,专家建言“提高教育与市场需求匹配度,在职业教育的规模、结构、质量、就业、岗位等能否满足社会和劳动力市场的需求,已成为衡量办学水平的重要尺度.而强调教育对于社会需求的适应性,并不会贬损教育自身的内在价值,相反,教育能获得更好发展,更有条件实现教育的其他目标”.

人岗匹配先是知岗,之后才能去选择适应岗位.制图员和建筑五大员考证（预算员、施工员、质检员、安全员、材料员）课程内容包括了：建筑制图识图、房屋构造、建筑工程定额与预算、建筑施工技术、建筑力学、材料、结构、质量事故分析、安全生产技术与管理技术等相关课的内容.这些相关课程与岗位关联,建筑构造课程涉及到的范围,应做指向性的连接,培养同学较强的实践意识.如设计技术专业的同学,在培养较强的施工图设计能力及较强的计算机辅助设计绘图能力的方面外,对接设计方案及拓展实践,满足建筑企业对技术人才的需求.只有将学生的出口考虑与教学进行有效的搭接,方能满足学生自由竞岗与竞争实力.

四、结语

高等职业教育强调就业导向,实施学历证书与职业资格证书并重融通,课程教学实施与职业培训、技能认证三者融合.针对市场的需求将各专业细化到岗位,岗位与课程模块有效地连接对位,提高课程匹配度,使学生在学习时,有意识寻求自身就业兴趣方向,通过岗位实习强化针对性的技能培训,这样学生就能在毕业的时候尽快上手,缩短与实际运用的差距.而教学重点在于搭建每门课程在专业学习中的有效对位平台,提高课程与岗位群的匹配度.

参考文献

[1]樊振和从建筑构造课程教学改革时间看学生综合能力的培养.华中建筑,2007年,第4期.

[2]杜高潮何梅郭华房屋建筑学课程开放式教学模式研究[J].西安建筑科技大学学报（社会科学版）,2007,（26）,4.

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