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技工教育类有关论文范文资料,与江苏省技工院校科技资源整合现状相关毕业论文
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摘 要：技工院校科技资源尚缺乏有效的整合.面对日趋激烈的市场竞争,必须在更大范围内对区域内的技工院校科技资源进行科学、系统的整合,以实现科技资源优势互补和教研科研成果共享,最终实现技工教育新的跨越发展.本文从江苏省技工院校科技资源整合现状展开论述.
关 键 词：技工院校科技资源整合必要性可行性
课题：本研究为2012年度江苏省技工院校省级教育教学立项课题,项目名称：《技工院校科技资源整合模式与发展策略研究》.
一、科技资源整合含义及其必要性
科技资源是指从事科技活动的人力、财力、物力、信息、组织（包括管理）以及成果等要素的总和,是由科技资源各要素及其次一级要素相互作用而构成的系统,是科学技术发展的基础和条件,是推进科技进步和科技创新的保障和物质支撑.科技资源整合,是指在特定的区域范围、空间范围、时间范围内,以市场机制为主导,合理利用和科学有效配置人力、财力、物力、信息、组织等科技资源,增强各要素之间的关联程度,使之在市场单键过程中动态调节、相互补充、相互作用、相互协调,从而达到优化配置状态,产生整合聚合能动效应.
江苏省技工院校发展处于全国同类学校的前列,但在学校发展过程中科技资源存有认识上的误区,对区域内技工院校科技资源缺乏有效的整合,科技资源在江苏技工院校整体发展中的贡献率偏小,作用并不显著.可见,开展江苏技工院校科技资源整合研究,促进全省技工院校又好又快发展,已成为“十二五”期间刻不容缓的重要课题.
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二、国内外区域内科技资源整合现状
国内外对科技资源整合方面的研究还比较少.对资源整合各细分内容的研究,国内外学者大都关注文化整合、信息资源整合、创新资源整合等.如罗海涛（2000）将文化整合分为四种模式；王爱林（2002）则认为有三种模式；KimDJohnston和Phil-ipWYetton（1996）对IT系统的整
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在区域科技资源合作方面,长三角地区有着较为成功的实践.长三角地区是我国科技资源最丰富的地区之一,然而,过去由于行政区域的条块分割和归口管理,以及缺乏“共享”意识,导致相当多的科技资源被闲置,无法充分发挥它的功效.因此,如何充分发挥长三角地区科技资源的优势,领取创新资源,建设优势互补、合作共赢的区域科技创新公共服务体系,成为了长三角地区合作的首选议题.2003年,江浙沪共同签订了《长三角创新体系建设协议书》.此后,三地致力于建设优势互补、合作共赢的区域科技创新服务平台,实现科技资源在更大范围、更广领域和更高层次上的整合与高效配置利用.在2007年长三角区域创新体系建设联席会议上,三方共签署了《长三角科技资源共享服务平台共建协议书》,明确了未来长三角区域科技基础条件平台的“1+8”框架,由此促进了科技资源跨区域的共享.
学校科技资源整合方面,在教育部、人社部、财政部共同实施的国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设过程中,全国成立了多个教学资源库建设和信息化平台建设协作组织,有效地实施了一定范围内学校科技资源的整合,实现了科技研究成果的共享,实现了成果效益显现的最大化.江苏省内首批17所示范校也通过协作组的形式,在凤凰传媒集团的协助下,打破隶属关系、打破地区限制,分别合作承担了示范校教学资源库建设,协作组内实施科技资源整合,研究成果共享.
三、江苏省技工院校科技资源整合现状
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据统计,截止2012年末,全省共有技工院校126所,在校学生28万人.其中省重点技师7所,技师学院21所,高级技工学校9所,国家级、省级重点技工学校40所,民办技工学校36所.初步形成了以省重点技师学院、技师学院和高级技工学校为龙头,以国家和省级重点以上技工学校为骨干,示范带动全省技工院校共同发展,初、中、高技能等级相互衔接,职业工种基本齐备,公办民办相结合的技工教育体系.在江苏省人力资源社会保障厅技工教研室的牵头组织下,全省技工院校各个专业大类分别成立了中心教研组,分别由专业教学力量较强的技工院校担任中心教研组的组长单位,在省技工教研室的指导下组织开展教学教研活动.一般情况下,各中心教研组每年在一所成员学校举行一次集中性的教研活动,进行教学观摩、论文交流、成果评选等活动,而平时基本上不组织集中性的教研活动,各中心教研组成员学校之间也仅限于一年一度的集中活动,平时则处于各自为政的状态.
近十年来,全国各类技能大赛如火如荼,江苏省技工院校借助技能大赛的平台在全国同行和大职教展示了江苏职业教育的丰硕成果,多次荣获全国技工院校技能大赛和全国数控技能大赛的团体第一名.在技能大赛的集训过程中,无论是参赛学校,还是参赛市和省都将技能竞赛集训的指导作为一定范围内科技攻关,整合全部或重要的科技资源为大赛开展指导服务,这也是大赛取得成功的重要原因之一.盐城技师学院、常州技师学院、苏州技师学院、无锡技师学院等技工院校均承担过全省技能竞赛代表队相关专业选手的统一集训指导任务.集训指导老师不仅来自承担集训任务的学校,还有全省其他教学教研力量相对较强的学校,甚至还有来自企业工程技术人员和高校.因此,全省技能大赛代表队的集训过程中,对全省技工教育相关科技资源进行了有效的整合,形成了科技合力,取得了显著的成效.
在第41届、42届世界技能大赛中,盐城技师学院选手分别获得了数控车、电气装置专业的第六名,另有1名在盐城基地集训的选手获得第八名,3人均荣获优胜奖.国家人力资源社会保障部对参加世界技能大赛高度重视,组织全国的科技力量进行集中指导.在第41届世界技能大赛中,中国共有6个专业的选手参赛,在赴伦敦参赛前,国家选择建立了6个集训基地,盐城技师学院承担了数控车、数控铣两个专业的中国选手集训基地,国家派出了两位在该领域的技术精英担任专家组组长,定期进行分析、评价和指导工作,教练组以盐城技师学院为主,还在其他省份抽调部分教师担任.第42届世界技能大赛电气装置中国选手集训基地在盐城技师学院落户后,国家仍然抽调各个类型的专家成立专家组,盐城技师学院派出了两名专职教练,对参赛选手的专业理论、专业技能、英语基础、心理素质、体能等进行综合训练.从两次世界技能大赛集训过程中不难看出,科技资源的有效整合为选手取得优异成绩发挥了重要的作用.但与普通职业教育相比,江苏省内的技工教育科技资源的整合还缺乏科学性、系统性、针对性和有效性.从学校单体来说,大部分技工学校缺乏科技资源整合的意识,全省7所重点技师学院中也只有3家建立了专门科研管理机构,科技资源有效整合功能缺失.从全省而言,技工教育科技力量相对薄弱.通过抽样调查发现,有43%的学校管理者对科技资源整合的认识模糊,认为技工学校不存在或不需要进行科技资源的整合.面对科技发展的日新月异,面对职业教育市场的激烈竞争,当前,对全省技工院校的科技资源进行整合不仅是显得十分必要,而且显得更加
迫切.
四、江苏省技工院校科技资源整合的可行性
江苏作为全国教育大省、科技强省,技工教育如何实现新的突破性发展,迫切需要各方面的重视和支持.当前,江苏正处在全面建设更高水平小康社会、开启基本实现现代化新征程的关键时期,高技能人才工作面临十分繁重的任务.全面加强高技能人才培养体系建设,为经济社会发展提供强大的技能型人才支撑,从全省各个层面对技工院校的科技资源进行整合不仅是必要的,也是可行的.
1.全省建立了专门负责科技资源有效管理的组织
省、市人力资源社会保障厅（局）技工教育教研中心（室）,技工教育教学教研中心（室）年度各项工作有计划、有检查、有指导、有考核、有评价,活动有载体.
2.专项工作有科技资源整合的成功实践
有全省、
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