教研活动类论文范文数据库,与小学教师“教育、教研、培养一体化”模式相关毕业论文致谢

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“教育、教研、培养一体化”推进校本教研的有效方式.“教育”即教育教学,是落实课改理念的根本途径,它是以课题研究为载体,以课堂教学为主阵地,以行动研究为杠杆,通过自上而下的指导和自下而上的研究带动培训,从而实现教学、科研和师训三者的有机结合.为了更好地实现“教育、教研、培养一体化”新型校本教研模式,我们从以下几方面进行了探索.

一、积极开展各种形式的教研活动

面对新的教育形势和教学工作实际,要使教研活动优质高效,我们对形式进行了优化,对方法进行了选择,对过程进行了调控.有效开展了互动式教研、主题式教研、反思式教研、会诊式教研、课堂观察研究及课例研究等教研活动.积极开展以“我的课堂,我的特色”为主题的“三课”活动.青年教师上“汇报课”,解决教材关,使他们尽快地成长起来；骨干教师上“示范展示课”,把课改成果以课的形式展示给大家；实验教师上“研究课”,重在落实专题,将课题开展得扎扎实实.

二、大力开展集体备课制

1.提高认识,促进行为的自觉化.发挥集体备课的作用,学校组织教师学习讨论集体备课的现实意义,交流运用集体备课教案后的收获,使教师认识到集体备课是教师个体思维的碰撞,是教师共同智慧的结晶.集体备课离不开教师的全员参与和共同研讨,更离不开教师个体的归纳和提升.

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2.规范管理,确保备课的实效性.

（1）为了进一步提高集体备课的质量,我们制定了集体备课的实施程序：第一,备课组对某段教学内容进行集体研讨,确定教学目标、商讨最佳教学思路；第二,备课组成员轮流执笔,记录研讨内容并做好教案整理工作；第三,年级组领导把关验收；第四,任课教师根据自身特点和本班具体情况,进行修改补充后再进行教学实践；第五,总结反思.形成了“集体研讨――分工备课――验收检查――形成个案――交流反思”的集体备课模式.

（2）教研处安排专人督促检查.为确保此项工作落到实处,教研处安排专人在研讨时间到各组检查,并将检查结果纳入对年级组的考核.

（3）督导小组成员听课,了解课堂教学效果.在抓好集体备课的基础上,学校要求督导小组成员深入课堂,听后抽查教案,对教师教案的修改补充再创造情况作调查,进一步促进集体备课的实效.

3.改革评价制度,激发教师备课热情.为了提高教师对集体备课的重视程度,学校加大对集体备课的考核力度.考察老师能否积极参与集体备课,能否在钻研教材的基础上提出有价值的问题,能否查阅资料、补充教学内容,能否在集体研讨时,发表有个性的见解,能否博采众人之长,运用于自己的教学实践.

三、搭建教师学习对话的平台

1.加大教师的学习培训力度.为了适应教育改革的新形势,不断提高教师教学业务水平,学校大力支持教师参加各级各类的培训学习和观摩活动,每次培训观摩学习后,还组织相关教师参与研讨品评,汇报交流,达到信息互通、经验互补的目的,扩大学习面,使好的教法、先进的教学理念、教学经验能为我所用.

2.举办专题讲座,进行专业引领.开展这些活动,可架起教师对新课改精神与理念的理性认识与教学实际的桥梁,使教师知道怎样在教学

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3.搭建互助的平台,促进教师快速成长.我校年轻教师居多,为了缩短年轻教师成长周期,加强对年轻教师的指导与帮助,提高年轻教师的教学理论水平与教学应变能力,发挥学校领导和骨干教师的带头作用,我们采取“领导牵动、骨干带动、分层培养、分类提高”的教师培养模式,加大打造“名师”工程的力度.这一活动给教师们搭建了互助的平台,使他们在互助研讨、互帮互学的过程中,共同提高,使弱的变强、强的更强.

4.校际联动,取长补短,优化教育资源.在连片联动教研活动中,我们开展送教下校活动和连片教研活动.力求通过兄弟学校教师互动,真正达到信息的交流、思维的碰撞、理念的更新、认识的提高,起到了促动学校的教学工作,提升教师的教学水平的作用.

四、促使教师积极反思

1.在教学实践中自我反思.教师在每一堂课结束后要进行认真的自我反思,思考哪些教学设计取得了预期的效果,哪些精彩片断值得仔细咀嚼,哪些突发问题让你措手不及,哪些环节的掌握有待今后改进等等.并认真进行反思记载,总结成功的经验,查找失败的原因.

2.在理论学习中自我反思.教师要如饥似渴地学习和研究先进的教育教学理论,并自觉地用理论反思自己的教学实践,指导自己的教学活动,在学习中深刻反思,认真消化,并付诸于实践.

3.在相互借鉴中自我反思.教师之间,多开展相互听课等观摩活动,并对观摩的每一堂课都要研究、思考、探讨,用以反思自己的教学,进行扬弃、集优,从而走向创新.

“教育、教研、培养一体化”模式的研究,为教师营造了浓郁的学习氛围,丰富了教师的知识体系,帮助教师形成合理的知识结构,从而提升了教师的理论水平；为教师搭建了积极实践的平台,有效改善了教师的教育教学行为,提高了教师的感性经验和实践技能；促使教师积极反思,成长为研究型教师,为同行提供了有价值的参考.“教育、教研、培养一体化”模式的形成,优化了教育资源,使学校的人力、物力、财力资源的综合效益得到充分发挥和利用,提高学校管理的效率与质量.

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