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关于作业相关论文范文例文,与用个性化物理作业提升教学效果相关论文查重
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物理是高中学习的主要科目之一,对培养学生的实践能力、逻辑思维能力具有重要意义.作业是教与学的交汇点,是教师用来巩固教学的手段,同时也是学生用来反馈学习状况的方式.长期以来,一些教师的教学观念存在严重的不足,为提高升学率,盲目采用“题海战术”,不停地讲、不停地做题,严重束缚了学生的思维,不利于师生之间的直接交流.有的教师甚至在刚讲解完基本概念,就开始让学生做大量的模拟试题,强迫学生在试题中掌握知识重点.这种不加取舍的“题海战术”,完全没有考虑学生的实际,只是让学生机械地重复做题,对知识点的掌握也是非常肤浅的,教师讲题讲得费劲,学生也是又苦又累,教学效果十分不理想.因此,高中教师应积极研读新课改理念,根据学生的实际学情,摒弃以往无设计的教学模式,布置内容充实、形式多样,多层次、多角度的有效作业,让学生真正参与到教学活动中去.
一、用实践型作业发挥主观能动性
课程标准明确提出：物理教学应更贴近学生的生活,引导学生联系社会实际.生活中有很多大量学生感兴趣的物理问题,如,家庭中生活电器的工作原理；交通工具的动力装置；手机的通话原理等.教师可以利用生活中的物理现象,让学生把课堂中的知识带入生活,引导学生理论联系实际,让学生多渠道、多方法、多角度地去搜索物理信息,培养学生采集信息、记录信息以及处理信息的能力,全面提高学生的实践能力、综合分析能力以及解决问题的能力.例如,在教学“物体的运动速度”时,我让学生自己查找各类交通工具的速度.学生可以去图书馆查阅资料,也可以利用网络搜索信息,或者是通过其他渠道完成作业内容.学生搜集完基本信息之后可以相互交流,然后在课堂上根据搜集到的信息发表自己独到的见解.布置实践型作业,可以充分发挥学生的主动性,不仅可以激发学生的兴趣,同时可以让学生把课堂知识生活化,加深学生对知识的理解,提高学生的学习能力.
二、用探究型作业培养科学精神
探究型作业就是给学生提供一些线索,让学生自主探究.例如,随着神十的成功发射,我设计了以下几个作业：1、搜集有关神舟飞船的资料,并把其中蕴含的物理知识和原理汇总在一起,指出自己不理解的地方.2、收集和整理有关神州十号飞船运行轨道的相关报道,结合“匀速圆周运动”、&#
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三、用层次型作业促进均衡发展
分层教学是近期教师普遍关注的课题.当代教育家布鲁姆提出：教师应根据学生的实际,提供恰当的学习材料进行教学,为不同的学生提供适度的帮助,让每一位学生都能完成学习任务,达成规定的学习目标.教师在布置层次型作业时,可以把作业分成必做题、选做题,在选做题中也可以设计A、B、C三个类型.必做题就是每位学生要完成的部分,应该是一些基础性的题目,加深学生对知识点的理解.选做题则是学生可以自主选择的.其中A、B、C三个类型分别代表低、中、高三个作业等级难度,要求不同学习能力的学生选择完成.例如,在教学“机械效率”之后,我布置这样一个题目：一位工人想利用滑轮组提起2KN的铁块,他所用的拉力为600N,绳子的自由端下拉4m用时4s,不考虑绳重和摩擦,求：1、分别求有用功、总功率和机械效率.2、另外一个工人用滑轮组提升1500N的铁块时,所用拉力为多大?机械效率为多少?3、若用滑轮组将2KN的铁块浸没水中匀速提升5m（不计水的阻力）,则拉力做了多少功?第一问要求所用的学生都要完成,第二、第三位则是需要学生根据自己的实际学情自主选择.布置层次型作业,可以让不同学习能力的学生完成各自的学习任务,既能夯实学生基础,又能引导优等生不断提高,优化教学效果.
四、用论文型作业系统化梳理知识
论文主要是指用来进行科学研究和描述研究成果的文章,它既是探究问题的一种手段,又是进行科研交流的工具.据调查,很多大学生在进行毕业论文写作时都感到很困难,其主要原因就是学生在初中、高中时期没有接受过论文写作的训练.布置论文型作业,可以帮助梳理已经掌握的物理知识,让学生在写作的过程中把知识系统化,并且能够及时发现自身的不足,弥补做题时的缺陷.例如,在教学完“天体运动”之后,我让学生结合最近几年神舟飞船发射、运行以及回收的整个流程,结合自己的观点,写一篇小型的物理论文.学生刚开始写物理论文时会觉得手足无措,觉得很奇怪.但是写过之后他们会发现,自己在对天体运动的理解上存在很做盲点,很多时候只会按着公式做题,并不能明确写出物理原理以及推导过程.布置论文型作业,能把学生的知识系统化,帮助学生发现不足,夯实学生的理论基础,提高学生的综合素养,为学生日后更好地参与教学活动奠定基础.
总之,物理作业是学生巩固、深化知识、提高技能的关键,是教师用来检验教学效果的重要手段,布置个性化作业可以加强师生之间的交流,激发学习兴趣,提高学习效率,优化教学.布置个性化作业的方式多种多样,教师可以根据学生的实际学情,布置实践型、探究型、层次型作业和论文型作业等,多方法、多角度、多层次,让不同学习能力的学生都能有效参与到教学活动中去,发散学生思维,优化课堂教学效果.
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