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音乐教师类论文范文例文,与中小学音乐教师的专业成长相关论文查重免费
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笔者多年来从事中小学音乐教师培训,深感教师的素养与专业技能关乎教学成败.通过对中小学音乐教师继续教育内容的思考,笔者认为应从音乐教师的音乐专业技能、教育专业素质、人格素养入手,分析当前培训课程内容中存在的问题,力图探索适合基层中小学音乐教师专业发展的培训新模式.
一、培训音乐教师的教育专业素质
教师的教育专业素质是多方面的,主要包括教育学、心理学及教师的教学能力等.
一是语言能力.音乐教学中除音乐本身具有的音响语言功能外,教师艺术化的语言表达更能突出音乐教学的美
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二是组织教学能力.怎样把控课堂教学并上好课,是教师组织教学能力高低的体现.教师首先要胸有成竹,教学内容要吃透,教学目的要明确,学生兴趣要兼顾.其次要保持一种正常的、良好的教学环境,了解学生,既要有融洽的师生关系,又要融洽学生之间的关系.再次要像一个乐队指挥一样,精心设计、编排教学过程,充分发挥学生的主动性,营造学习情境和氛围.
三是情感驾驭能力.教师走进课堂给学生的第一印象是其精神面貌,如果带着不利教学的情绪、心存紊乱的情感走上讲台,面对教学过程是以情感感受为主的音乐教育,该如何去讲解、演唱、弹奏等?因此,严于克己,掌控情绪和感情,才能在教与学的过程中交流师生间的感情和思想.高明的教师重视情感投资,以合作、愉快、积极的情感投入去营造教学氛围.
四是分析、解决问题能力.就音乐教育而言,音乐教师能够运用所学的音乐知识、技术和方法去解决音乐教学中的实际问题的能力至关重要,也就是创造性地应用音乐知识以解决学习活动中的问题.教师应从音乐艺术的特殊性角度客观地分析因果,以平等、鼓励的话语激发学生学习热情并帮助其树立信心,实现教学目的.问题解决过程具有探索性和创造性,有时需要合作完成.
二、培训音乐教师的专业技能
培训中小学音乐教师的课程内容与音乐学院的专业课不同,理论、视唱、声乐、钢琴、器乐、指挥等内容往往会出现在一堂课里.有时候是声乐和指挥并用,有时候是视唱练耳和乐理相结合等.这就要求音乐教师必须具备良好的音乐专业基本功,要一专多能或多专多能.例如,上一节内容为《走进新时代》的合唱指挥课,不但要介绍歌曲的创作背景及词、曲作者,还要讲解速度、力度及歌唱方法、指挥常识等问题,为了让学员能较准确地演唱、指挥好这首歌曲,教师进行自弹范唱和示范指挥就成了教学中必不可少的重要手段.范唱和示范指挥可以直截了当地将教师的要求以及直接的听觉、视觉效果传授给学员,使学员确立正确的演唱和指挥概念,明确最终所要达到的目的.
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在音乐艺术这门学科中,教师的专业技能如何,直接影响到教师本身在学生心目中的形象和地位.首先对音乐课程要有深刻的理解；其次要了解学生的认知程度；三要把握对好课堂；四要有音乐教学必备的专业知识,这些都是需要一种技能.如果教师在教学中不能范唱歌曲、视唱乐谱；不会指挥演示；基础的钢琴演奏完成不了,试想,这样的音乐课如何进行.业务是立身之本,艺术上的精湛技艺能够博得学生的信任与尊敬,也会感染学生,陶冶他们的情操,激发学生的兴趣,提高教学效果.
三、通过培训,提升音乐教师的人格素养
教音乐而只懂音乐,对其他学科知识不通或知之甚少,这不是合格的音乐教师.学校为音乐教师提供了大量文学、哲学、美术、科技、社会等方面的书籍,通过阅读获得对美的事物、对人、对社会、对音乐、对美术等方面的欣赏品位和认识的提高,就会在理解音乐、解释音乐、教授音乐的能力上也就得到发展和提高.
音乐教师投身到大自然中也是我们的培训内容.去感受从自然美中透出的震撼心灵的美,这种美能不断启迪人的心灵世界,充分开启人心中的艺术空间,展示人的艺术魅力,这种魅力正是音乐教师人格素养中极重要的一环.正确的人生信仰以及价值观,能够获取高尚的艺术和人格魅力,也直接影响教师的教学态度继而影响到学员的人格素养形成.音乐教师同样有着极大的责任来教育学员,有责任把“正能量”教给学员.
综上所述,音乐教师的教育专业素质、音乐专业技能及人格素养,是获取好的教学效果的必备条件.
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