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初中英语教学类有关论文例文,与如何提高初中英语词汇记忆效率相关毕业论文开题报告
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词汇教学是初中英语教学的重要环节.单词记忆效果的好坏关系到英语下一阶段的学习.2012年外研社新版教材投入使用,新教材除了对原有知识点进行了整合,加大了词汇量.这对初一学生而言,单词记忆方面是个不小的挑战.因此,如何提高单词的记忆效率,基于以往的教学经验,笔者谈谈初中学生如何提高英语单词的记忆效率.
对初一的学生来说,会有一些人在起初不适应初中这一阶段的英语学习,英语在初中阶段知识体系更加庞大,学生的学习不再像小学那样轻松、有趣,获得学习上的成就感也减少了.发生如此现象是由于小学和初中阶段教学的不同.具体表现在如下三点.
1.教材设置不同
小学英语教材以试听为主,注重听说能力的培养,课本上多配以彩色插图,而初中英语教材则以任务型教学为主,体现综合能力的要求.
2.教师教学模式和方式不同
小学英语的教学以兴趣为主,活动课、图片歌曲趣味,参与听说；而初中英语教学则强调“听、说、读、写、译”五个综合方面,其中,更加注重“读、写”两个方面.
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3.学生学习方法不同
在小学阶段,学生学习的科目较少,要求达到的能力和认知水平较低.因此,学生的压力较小.然而,初中英语的词汇量、词组骤然陡增,课文加长,难度加大.知识体系更加系统化和抽象化.
其次,是不良的单词记忆习惯制约着单词的记忆.其表现为如下几点.
1.依靠中文标注发音
由于初一的学生还没有掌握十分有效的学习方法,在记忆单词方面,往往会有学生通过标注汉字或拼音的方式识记英语单词,这样的方法看似短期内能帮助学生记住单词,但非常不利于后期的学习.
2.依靠死记硬背学习
很多初一的学生,可以背诵出单词、词组、句子和课文,因为学生在起初“输入”环节没有经过有效的加工和处理,这样的记忆的效率不高.因此在英语实际应用的情况下效果不好,带来的后果是学生学习的兴趣和信心渐渐减弱,最终导致了两极分化.
基于以上问题的出现,如何提高英语词汇记忆效率,教师在教学活动中要遵循以下几点.
1.引导学生掌握语音知识
因为英语是一门表音语言,英语词汇是符合拼写规律的.单词的词形和它的读音有着直接的联系.很多单词根据读音就能拼写出来,如supermarket、bike等.因此学好语音,牢固掌握一定的语音知识,以读音促进拼写英语单词,对英语词汇的记忆和学习十分有帮助.根据读音拼写记忆单词,有利于学生提高英语单词的记忆效率.《英语课程标准》中要求了解简单的拼读规则,能够根据语音拼写单词和短语.也就是要求学生做到“看词能读,听音能写”.
具体而言,就是让学生学好26个英文字母和48个音素,引导学生做到读音正确,充分认识拼写与拼读之间的内在联系,能准确地拼读字母与音素,正确区分字母音素及音标的概念.
英语的字母和音标属不同概念,英语26个字母的名称音中包含了48个英语音素的24个.除此之外,因为英语和汉语拼音
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2.掌握和运用有效的方法
（1）字母组合法
在单词教学过程中,我让学生依据元音字母和辅音字母的分类标准,把26个字母分成“a,e,i,o,u”和其余21个字母.在元音字母的基础上,学习英语字母组合.在5个元音字母后,分别加上相同的字母,构成新的字母组合.以“a”为例,以加辅音字母“r”,构成元辅音字母组合分别为“ar,er,ir,or,ur”.结合小学阶段的基础知识,“ar”会提示学生想起“car,park,party,artist,far,garden,hardly,hard”等单词,并通过朗读发现,“ar”组合在重读闭音节中的发音为/a：/；而在w后,ar组合的发音为/?蘅：/如warm；在非重读音节中发音为/?蘅：/,如popular.同理,含有er/?蘅：/非重读音节单词有“cleaner,writer”等,/?蘅：/则出现在重读音节中,如farmer,worker,waiter,letter等.ir/?蘅：/的发音出现在girl,shirt,third,bird,thirty等重读音节中.or则出现在如下单词“actor/?蘅：/（非重读音节）,pork/?蘅：/（重读音节中）word/?蘅：/（在w后）”.ur组合在重读音节中发音为/?蘅：/如purple,hurt,turn等单词.通过以上的方法让学生把单词按照发音规则来归类,有利于学生提高识记单词的自信心,为下一步句子,语篇的学习打下基础.
（2）替换法
通过替换英语单词中的字母或字母组合,达到复习和扩大词汇量的目的.如：night一词,按照26个英文字母的顺序替换该单词的首字母,并能正确构成英语单词,就有如下单词：eight,fight,light,might,night,right,sight,tight.通过这一方法,学生不仅能快速掌握新知识,又能巩固旧知识,从而提高了记忆单词的效果.
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（3）归类法
随着词汇量的不断加大,教师可以引导学生,按照不同的分类标准把单词进行分类.如按词性（名词、动词、形容词等）分类,按类别（动物、植物等）分类；在刚做分类练习时,教师可规定分类的标准和完成期限,进而督促和培养学生的自主归纳能力.
（4）阅读法
通过阅读英语文章,进而熟悉不同英文单词的用法.然而教材的词汇量是有限的,还需要通过课外知识加深巩固,扩大词汇量,进而拓展知识面.所以教师应正确指导学生,增加学生接收英语的信息量,使学生尽可能多地掌握英语词汇.
英语词汇是英语学习的重要组成部分,词汇记忆效果直接影响着后期的学习.掌握有效的记忆方法,不但有助于巩固学生学习效果,还有利于学生保持学习兴趣,因此,教师在日常教学中渗透良好的记忆方法,加强记忆,这样单词的掌握速度才会明显提高.
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