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【摘 要】
本文就如何指导学生从社会和生活环境中提取写作的素材展开叙述,从而启发教师引导学生只要贴近生活,善于发现,处处留心,便可以轻松选材,完成习作.
【关 键 词】
兴趣生活创设实践
俗话说：“巧妇难为无米之炊.”学生写作遇到的首要困惑就是“无米下炊”.是不是真的“无米”呢?其实在这多元的社会及生活环境中,学生可用来写作的材料是很丰富的,只是他们不懂得如何去提取,因此在小学阶段帮助学生学会选材应成为习作教学中的首要任务.
一、从学生最熟悉的生活中挖取
人们常说熟悉的地方没有风景.其实并非如此,没有风景那是因为我们常把目光都放到搜寻远方的目标上了,因此忽略了最熟悉的地方.如果我们把目光收回并关注那些熟悉的风景时,就会发现“得来全不费功夫.”
我们学校坐落在元府路南侧,师生最熟悉的就是学校北侧那条马路,然而数年来谁都没拿它写过文章.一次偶然的机会,在对学生进行安全教育时,我把学生的目光引到了这条路上,没想到习作上取得了丰硕的收获.《风雨中的护送》深情地赞颂了我校教师十余年如一日地在这条路上接送学生而洒下的关怀；《心中的红绿灯》详细介绍了同学过马路的要领；《公路的自述》讲述了一则则违章驾驶的悲剧.熟悉的地方有风景,只要我们用心去感触,一定会被它感动,而且会为它写下赞美的诗篇.
二、从学生的综合实践中筛选
随着课程资源的不断开发,学生的学习内容和目标日趋多元化.其中科技制作、手工劳动、科学实验、问题研究、影视欣赏、体育竞技、网上冲浪、才艺展示等都成为了学生学习的资源,学生往往对此乐此不疲.因此筛选其中一些内容作为写作材料不失为一种取材的好途径.我指导的学生习作就有许多取材于学生的综合实践.如制作类习作《第一次制作手抄报》《会摇头的公鸡》,实验类习作有《鸡蛋沉浮的实验》《奇妙的大气压》《我也会做冰棒了》,课题研究类习作有《家乡的特产》《我们家乡树种的调查》《有趣的兔子家族》等.
新课程提出要从封闭的“小课堂”里走出来,走向生活和家庭,走向社会和自然,使学生在更广阔的天地里学语文.例如：在教学小学语文苏教版第七册习作3（提示：你的家乡肯定也有与众不同之处.请你给远方的亲朋好友写一封信,选择一两个方面,介绍自己的家乡）之前,我设计了如下学习活动：
1.寻访家乡的风景名胜：实地考察景点,了解具体情况,并搜集一些资料,如：图片、照片、景点文字介绍.
2.寻访家乡的特色产品和特色产业：根据初步活动意向,让学生回家展开自由调查,通过询问亲戚朋友了解本地传统的特色产品和特色产业鼓励学生主动参与、动手做一做、亲自尝一尝.
3.走进睢宁的儿童画：参观儿童画活动中心,了解儿童画的发展历史及影响,欣赏获奖的儿童画作品；
4.参观新城新景点,感受家乡变化：参观新景点（云河广场、水袖天桥、喜阙迎宾等）以日记的形式呈现观后印象和感受.
借助语文综合实践活动,学生中也出现了一篇篇佳作,《参观儿童画活动中心有感》《游云河广场》《家乡的名人――郎永淳》等等.
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人们常说实践出真知,我想说实践还会出佳作.
三、为学生创设有情趣的生活
“问渠那得清如许?为有源头活水来.”学生能写出有新意的文章除角度新、手法新外,最根本的还是材料新.新颖的生活是激发学生习作创新的动力,作为一名语文教师要善于创设有情趣的生活.
苏教版小学语文六年级上册书中《郑成功》这一课,课后有这样一个练习题.
“你在电影、电视中,看见过战争或战斗的场面吗?先说一说,再写下来.”这个小练笔意在训练学生的观察能力,场面描写的能力.
根据学生的特点,无论在电影还是电视中看过一遍能刻画得逼真的同学应该是不多的,更不敢说每个学生都做得到去看相关的战争片.除非特别组织活动.因而,我遵循“儿童的时代,就是游戏的时代”的天性,决定通过一个小游戏活动来引导学生观察,练习说,练习写.
课前,我准备了一个长20厘米,宽10厘米的长方体纸盒.在上面开了一个能开关的盖子,其余的封闭严实.一上课,我就双手捧着盒子走进教室,故作有点重量地把它慢慢地放在讲桌上（吸引学生的注意力,造成悬念）.然后让学生猜里面可能是什么东西.学生猜到五花八门的东西,甚至有的说是小猫.我都摇头,学生非常疑惑和诧异.我便问道：“想一饱眼福吗?”“想!”说着都把小手举得高高的,唯恐老师看不到.
“那咱们有一个要求：不管你是否有幸来亲眼看到,都要仔细观察,观察到讲台前的同学的言行举止甚至是细微的表情,观察在座位上的其他同学的表现及其场面.看谁具有一双慧眼.同意吗?”
大家都一致赞同.我首先喊一个最淘气的男同学并告诉他看后不准告诉大家里面的东西.这个淘气包看完之后,喜笑颜开还做了鬼脸和表示“我很幸运”的动作回到座位上,其他同学看到再也按捺不住了,乱喊,乱叫“我――我――”整个教室沸腾了起来.我又喊了一个平时从不爱说话的男孩.他稳步到前边,我同样告诉他看后不要讲话,我打开小盒盖他看完之后竟憋不住“扑哧”一声笑了出来.座位上的同学更是哗然一片,有的竟脱口而出：“肯定是小镜子!”我又喊了一个平时性格急躁的男同学到前边看,他刚站在讲台前,后边跟着三四个急性子也跟来了,我故作虚悬地批评了一下,还是打开给他们看,他们一下子大笑起来：“原来是空气!”座位上的同学一听,“哎呀――”站着的同学也都有气没力地“瘫”坐了下去,有的愣了一下反过神来说：“原来什么也没有,老师是骗子啊!”说着说着,同学们笑了,张开的笑脸一朵朵绽放的花朵天真纯洁,美丽极了!
“好了,大家该动动笔了,题目自।
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读着一篇篇精彩的文章,仿佛在跟一个个可爱的孩子对话,聆听他们独特而又最真实的感受,跟孩子们在做游戏,徜徉于无所拘束的充满着童真,童趣的童话世界,哪有什么不舒适的感觉呢?
“生活处处有文章,事事练达皆上品.”取材的途径还有很多,只要我们贴近学生生活,善于发现,教会学生处处留心,事事用心,解决无米之炊并非难事.
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