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【摘要】

高中语文教学的重心之一就是议论文写作教学,而当前议论文写作教学的现状不容乐观甚至令人担忧.本文针对议论文写作教学,从以下两个方面进行了思考：一是做到“文为心声”,即引导学生正确表达自己的态度和情感.二是教师要强化评价作用,提高学生的创作成就感.

【关键词】

高中议论文写作教学思考

作文教学历来是语文教学的重要组成部分,是推进素质教育的重要阵地,也是学生对语言文字实际应用能力最重要、最直观的体现.周庆元教授在他的《语文教育研究概论》中强调：“理论思维的重要性决定了中小学议论文教学的重要性,议论文教学是语文教学的重点之一.”但近些年来,学生的写作兴趣和写作能力不升反降,甚至谈作文色变,作文教学成为教师蹙额、学生害怕的“老大难”.尤其是高中必修三开始要求学生学习议论文的写作,对学生来说更是难上加难.学生对于议论文的写作理论知之甚少,在审题时有些盲目；写作过程中泛泛而谈,缺乏深度和广度.那么,到底在课堂上对学生怎样指导?笔者进行了以下思考.

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首先,在笔者看来,首先要做到“文为心声”,即引导学生正确表达自己的态度和情感.因而,“写什么”即文章的内容是学生写议论文首先考虑的问题.其实议论文“写什么”不是指在选材范围上画框定调,而是唤起学生对现实生活的深刻认识,调动学生体悟生活的情感与主动性,指点学生到生活的广阔原野中去汲取精神营养.而不是让学生纸上谈兵,人云亦云.归纳起来实际上是四个方面的“对话”：与自我对话、与自然对话、与社会对话、与大师对话.通过对话,充实自我、提升人生境界,使自己成长为一个富有个性的大写的“人”.

但是从学生写作现状来看,心灵ä

关于写作教学相关论文范文文献23;都受到了三种流弊的侵害：一为“贫血”――亲情冷漠,激情偏执；二为“缺钙”――胸无大志,意志薄弱；三为“脑膜炎”――缺乏理性,跟着感觉走.用四句话概括就是“外面的世界很精彩,学生的作文很无奈,苍白无力常徘徊,情感灵气全不在”.学生一味追求作文的高分数,却忽略了“我手写我心”的写作初衷,缺乏“我心”,缺乏真情.一味的追求技巧,写出的文章充其量也只能算是一个“花架子”,往往千篇一律,千人一面.正如叶圣陶先生所说：“我们不能只思考作文的法度、技术等问题,而不去管文字的原料──思想、情感等问题,因为我们的作文,无非想着这原料是合理的,是完好的,才动手去作的.而这原料是否合理与完好,倘若不经考定,或仅是属于负面的也未可知,尽管在法度、技术上用工夫,也不过虚心耗力,并不能满足写作初愿.”因此在讲解理论知识时,要尽量贴近学生生活,调动学生感受体验的积极性,由被动的写作转化为主动的思考成文,那么文章自然就有话可说了.让作文打开学生的心灵世界.

其次,在写作中提高学生的创作成就感.只有内心的自我肯定以及被他人认可,才是写作的最大源动力.很多学生“谈作文色变”,认为写作是一件痛苦的事情.就算作文写出来了,也只有少数学生拥有成就感,这些学生都被称为“写作高手”,而大多数人在“拼凑”“应付”,写完自己都不愿再看第二眼,当然更无法得到他人的肯定,成就感就无从谈起了.如此恶性循环势必会让写作成为负担,议论文的思想深刻也就无从谈及了.

对此我认为强化作文评价的作用是很有必要的.转换角度,站在学生的思想水平上,理解、尊重学生的情感.不要用我们的眼光来挑剔审视学生在作文中表达的思想和感情,总认为学生抒写的思想感情不够成熟,不够深刻,这样一来,学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值,不敢写自己的普通生活和抒发自己的真情实感,只好撇开自己真实的生活体验而编造生活,装腔作势,故作高深.这样的话,教师讲再多的理论也是“事倍功半”.

而对于很多语文教师来说,批改作文是一件痛苦的事情,因为学生的书写、字体、遣词造句水平等着实影响教师批改的状态,教师自然就缺乏欣赏的意识和心情.同样的道理,教师单调呆板的评语,千篇一律的模式,时间长了,学生也会乏味,会觉得劳而无功、无所适从.渐渐地,学生对写作的亲近感、热情就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失,甚至走向逆反.缺少了他人对自我成果的肯定,又从何谈起再创作的成就感呢?因此,教师的作文评语一定要恰当,富有个性,要让学生觉得你是发自内心的平等的欣赏.而非千篇一律、浮光掠影的评价.

写作教学自考论文怎么写
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除此之外,我们还可以加大在作文评讲课堂上的师生互动、生生互动.例如,可以让学生朗读那些自认为精彩的语句,并阐述其认为精彩的理由,教师要对有创新、有个性的妙语,给予充分肯定,即使是有创新、有个性的妙语只有一两句.但这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文.或者让其他学生来点评这位同学的文章或句段,要引导学生用心去揣摩,用欣赏的眼光去看待其他同学的作文,明白自己作文的缺点和不足,取长补短.让学生在明确“写什么”的基础上追求“写得好”“写得新”,作文自然就能从档次上由数量提升到质量层面了.

对高中议文写作教学的参考属性评定
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