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关于英语教学方面论文范本,与基于初中听力口语考试,探究初中英语听“前”训练策略相关发表论文

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【摘要】听是英语教学中重要的组成部分,但在我们的实际教学过程中,教师和学生重视的是听的过程和听后核查答案,往往忽视听前三分钟的指导和训练.本文主要就听“前”如何进行有效训练简单谈谈自己的观点和做法.

【关键词】听“前”活动；意识；内容

众所周知,英语教学一般涉及听、说、读和写四个方面.近几年一直酝酿英语四、六极考试改革,拟提高英语听力部分比重.而且,一些英语教学基础好、英语学习氛围尤其突出的国际化城市如上海等高考对听力方面提出了特别的要求,成为其它相关省份参考和借鉴的模式.这一发展趋势也是跟时展的需要相吻合的,在此时代背景下,人们越来越重视语言的交际功能,英语教学特点也从原来的哑式英语向开口英语转换.当然,听力也是一个重要的中考题型,其比重和完形填空一样.《义务教育英语课程标准》（2011版）对五级的听力能力要求是：能听懂基本上没有生词、浅于所学语言知识的英语国家人士录音的英语材料,每分钟90至100个词,听3遍,理解正确率达到70%；能听写与课文有关、结构简单、没有生词的材料.语速为每分钟90至100个词,书写速度为每分钟10个词左右.它要求考生在听力测试中能听懂录音材料中的基本内容及重要细节,并据此作出分析、理解、推理和判断,考查学生运用所学的语言知识来听音、辨义、理解和反应的能力.显然,听的能力是多种能力的综合,所以,在英语教学活动中,很多一线教师都非常重视听的训练策略和实际应用.一般情况下,他们会加强听的训练频率和检查力度等,但往往忽视听前三分钟的指导和训练,这也导致相当部分学生觉得在听前无事可做,对这段时间不能加以充分利用.在长期的教学实践中,笔者注意到这些现象,意识到这个问题的严重性,也采取了一些行之有效的做法.

如何写英语教学硕士学位论文
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一、培养学生听“前”意识

首先,提高他们对听前三分钟重要性的认识.平时在英语课堂教学过程中,学生主要是通过记笔记、提问等习惯,让自己积Ĉ

关于英语教学方面论文范本97;配合教师上课,参与课堂活动,才能防止自己“溜神”、“分心”等,在相当长的时间内注意力比较高的专注.我们的听“前”活动和平时的课堂教学有一定的相通之处,但也有很大的差异.首先,注意力的集中程度不同,初中听力口语考试时间一般是25分钟,其中听力大约用时15分钟.在这个时间段里面,由于听力考试的不可逆性,学生必须在这段有限的时间里保持注意力高度集中,如果和课堂的注意力差不多,一些关键信息就可能没有机会再次获得,直接影响听的效能；而且,课堂教学过程中,教师会采取积极有效的措施如提问、声音的高低和阶段性学习内容的不同等来调节教学节奏和难度,从而更大程度上帮助学生,向课堂四十五分钟要效率.而这种以教师为主导的课堂和听力考试学生单一参与是有极大差异的.另外,在听力开始前,学生往往有紧张情绪,这会使有些学生大脑突然一片空白,听前三分钟不仅完全浪费,也会使学生在听的过程中不能正常发挥自己应有的水平.从这些情况看,培养学生听“前”三分钟应用策略的重要性不言而喻.教师在平时的听力训练中,要引导学生重视听“前”三分钟的有效使用,强化其听“前”意识,培养学生积极参与听“前”准备,为后面听的过程作好铺垫,从而有良好的发挥.

二、丰富听“前”训练内容

学生的听“前”意识强化了,那么教师要同时设计相关的听“前”活动,使学生在听“前”觉得有事可做,有事必做,不可不做.

首先,引导学生搜寻蛛丝马迹.在江苏省初中英语听力口语自动化考试的听力部分中,第一部分为听对话回答问题.其中包括两种题型共十段短对话.前四题是根据对话内容选择相应的图片.图片旁边附有问题,两者都能传递出对话主题的信息.学生只要看一下图片和问题就能猜测什么是听力文本的主题了.培养学生问问自己：它们让我想起了什么?同时搜索相关词汇短语.其它六题是根据对话和问题选择合适的答案.此类型题目应注重问题中的疑问词,如疑问词为where则听时注重地点名词,疑问词为howlong则应注重听时间.在听“前”准备中,可要求学生把一些关键词汇圈出或者加下划线,这样他们在听的过程才更有针对性.总之,无论是图片还是疑问词,它们都是蛛丝马迹,是找到正确答案的关键.

其次,鼓励学生大胆创设语境.听力材料一般跟学生熟悉的生活和学习环境相关.如谈论天气,人际关系,购物,上网聊天等.刚刚我们谈到,几个对话有问题有图片,图片简单明了,我们可以鼓励学生根据所提供的图片用简单的英语把可能的语境描绘出来.看起来这不是在培养听的能力,而是在培养说的能力.我们一些教师这样的认识是错误的.听是INTAKE,说是OUTPUT；两者是相辅相成的.没有有效的说,何来有效的听?学生不光能根据图片把相关语境创造出来,而且还能合理地表达出来,这种做法会大大提高学生的参与度,提高学生的听说能力,而且有助于他们英语综合能力的培养.学生听方面的理解能力会得到更大提高.听和说是相生相成的.另外,学生的主动性得到了有针对性的培养,他们听“前”的紧张情绪就会得到有效缓解,并且更积极地为“听”的过程做好准备,在听的过程中有上佳表现.

最后,审慎预测出题意图.听力考试的第二部分内容是一篇对话和两篇短文,各听两遍.第一段对话根据所提供选项,回答两个问题；两篇短文分别就三个问题和五个问题作出正确选择.在这个部分,学生要解决的问题多了,材料长度和难度都增加了,短文字数基本要超过100词数,干扰信息量成倍增加.那么,这个时候,听前要引导学生利用好对话及短文所提出的问题,预测材料内容及出题意图.出题教师要考的内容是什么?人物?人际关系?地址?还是相应时间?见下例（2013年江苏省初中英语听力口语自动化考试纲要P.5）

基于初中听力口语考试,探究初中英语听“前”训练策略参考属性评定
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