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【摘 要】初中英语口语必须采用开放式教学模式,让学生不要局限于课堂,或有老师在的这么一个空间中进行做对话,而是大胆的无拘无束的通过模仿、复述,组织各项活动来增强学生的兴趣,让学生在小组合作中自觉学习,在宽松、宽容的环境下练习口语,同时通过同学和老师的合理评价,提高学生的口语水平.
【关 键 词】英语口语；模仿；课堂活动；小组活动；评价
一、进行有意识的模仿练习,增强学生复述能力
神经语言学研究表明,不论是什么年龄开始学外语,都要经历与小孩呀呀学语相似的阶段.因而模仿对口语学习十分重要.模仿练习可以采取听、读、背,看英文版的电影,动画,唱英文歌曲等各种方式.而复述是高级模仿,复述主要是在原材料的基础上把大意说出来.让学生复述教材里的课文,或讲故事,要求学生抓住文中的几个要素,即时间、地点、人物、事件、起因和经过.复述较长的课文时,教师可以通常都会作一个口头示范,让学生有效地模拟.复述练习能使学生更好地掌握所述材料的语言精华,增强知识,减少中式英语,提高口头表达能力.
二、设计各种课堂活动,让每一个学生敢说、愿说
随着社会的发展,人民生活水平的提高,每一个家庭都特别重视孩子的学习,包括农村在内.孩子从幼儿园就开始学习英语的一些简单单词,和简单的问候语,例如,apple,banana,等,这就从小的培养了学生的性格开放,敢于说,不有局限于在课堂上害怕紧张,这就改变了传统农村学生思想单纯、性格内向等种种原因,同时也改变了英语口语课堂出现冷场现象.为我们现在英语口语教学提供了一个重要的平台.
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孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”“乐”即兴趣,“兴趣是最好的老师”,人在对某事物有着浓厚兴趣的时候,往往会产生强烈的探求欲望.所以教师每天要利用上课堂教学来培养学生的兴趣,比如课前给学生讲一个英文小故事,或是一个笑话.让学生从中感受到英语的“乐”同时了解西方文化,感受西方人的幽默,激发他们探索那些和我们生活在同一个地球上但是和我们有不同语言,不同习惯的人们的生活.要了解他们就要学习他们的语言,就从说开始.然后让学生模仿老师也用所学英语知识给大家讲内容不限,可以是故事、笑话、演讲等,其他同学必须认真倾听,讲完后指出其中的语音或语法错误,老师也要作适当的评价,并打一个分数作为口语的平时成绩.教师也可以鼓励学生上网搜索,找出与课文有关的内容,这样既预习了课文,又提高了他们对课文的兴趣.在一单元结束时,要求学生在网上搜索相关内容,并用自己本单元所学知识写一篇作文并当着老师和同学的面读出来,让其他学生给予评价,老给予正确的指导,虽然在表达中还有不完美的地方,但强烈的表现欲已经使他们充满自信,沉浸在学习的快乐中.
三、组织口语活动小组
“学生是学习的主体.”只有充分调动他们的学习积极性,才能全面的挖掘他们的才能.调动学生的积极性,除了设计各种课堂活动之外,还要给予他们一些奖励,例如奖个小红花,讲个小本子来“诱惑”学生,还要尊重学生的个性,兼顾到学生的个体差异.在分组时,既考虑学生的性格、兴趣的特点,又注意到了男女搭配,基础差异,特别
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四、在情境中进行英语口语教学
新编人教版初中英语教材紧密围绕学生的学校、家庭、社会等现实生活,为课堂教学和学生英语口语交际能力的提高提供了丰富的素材,生动有趣的素材又可以营造出一个个准英语环境,搭建一个个展示学生才华的舞台,使学生学习兴趣更浓厚.把学生带到真实的交际情景中,可以让学生在宽松的环境中无拘无束地发挥想象力并进行创造,从而提高他们的口语交际能力.
五、给予积极有效的评价
在进行口语训练时还要注意对学生要多给予积极的评价,营造宽容的课堂氛围,使学生敢说乐说.老师的评价与学生在口语课中的某些问题行为有直接的关系,所以在平时的教学中要注重评价的激励功能,并注意采用多种评价形式：
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（1）既注重教师对学生的评价,又注重生生互评和学生的自我评价.教师对学生给予的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性,树立学好英语的自信心；而小组同学给予的肯定能够消除学生的恐惧心理；学生的自我评价则让学生有了充分认识和肯定自我的机会
（2）横向评价和纵向评价相结合.对各个学生进行横向评价,有利于学生认识自己的优势与不足；同时,也要注重学生发展过程中的纵向评价,对那些英语学习有困难的学生,应采用肯定的评价,帮助他们建立自信.
口语教学作为中学英语教学的有机组成部分,英语教师应有目的,有计划的在教学实践活动中有所重视和加强,这对于学生整体英语成绩的提高和思维能力的培养以及学生动口,动手,动脑能力和素质的发展都有着积极的指导和促进作用.口语教学不是一蹴而就的事,必须长期坚持.总之,如果要用一句话来概括英语口语的成功秘诀的话,那就是一句英语谚语“Practicemakesperfect.”,它道出了英语口语教学与训练的真谛.
【参考文献】
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[2]李文中.中国英语与中国式英语,口语[J].外语教学与研究,1993,（4）：18-24
[3]谢之君.中国英语：跨文化交际中的干扰性变体[J].现代英语,1995,（4）：7-11
[4]汪榕培.中国英语是客观存在[J].解放军外语学院学报,1991,（4）：3
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