数学教学类论文范本,与职业高中数学教学的有效性相关论文摘要

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摘 要：本文从教学实践体会与学习他人的教学经验入手,针对以就业为导向的职业高中教育数学文化课的教学要求.提出让学生学到必需的、够用的、有价值的教学知识,立足效果.使得数学教学趋于大众化、贴近专业化、生活化、呈现多样化.为学生就业做好数学方面的准备,从而显著的提高职高数学教学的有效性.

关 键 词：职高学生职高数学分层教学合作学习就业导向

职业高中与普通高中在数学课教学中有很大的区别.数学课在普通高中作为一门主科,学生基础较好,学习兴趣浓.而职业高中数学课作为一门工具课,是为专业课服务的,学生数学基础差,大部分学生对数学毫无兴趣,这给教学带来了一定的难度.针对以上特点,我谈谈自己的几点看法：

一、针对职高教学教材,不同专业应执行不同的教学标准

职高教学在进行课教学的同时,实施专业理论与专业技能教学.培养有一定专业技能的中等人才.因此,中等职业是以就业为导向、以能力为本位实施教学活动根据我校办学以来毕业生的.有90%以上的学生毕业后将直接进入就业,这就意味着他们经过三年的中职教育.将由一个学生转变成一个具有综合职业能力的劳动者.因此,职高的数学课教学要面向全体学生.让每个学生在原有基础上得到更好的.

根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补,制定了不同专业的数学教学标准,使调整数学内容能与专业课很好地衔接.

1、电子类专业,应把“三角函数”“复数”等内容适当提前.特别是三角函数内容中,函数y等于Asin（ωx+φ）的图像（其他专业删去的内容）要作为重点讲解.这种函数在物理学和工程技术方面有着广泛的应用,例如：物体简谐振动时,位移y与时间x的关系,交流电中电流强度y与时间x之间的关系等,都有可以用这种形式的函数表示.这样才能做到与专业课很好的衔接.

2、以补充“逻辑代数”有关知识,如二进制等知识,为学生学习计

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通过对数学教材的灵活处理,制定不同专业的大纲,基本上适应了专业课对数学知识的需求,学生在学习中,由于有较强的实用性和针对性,学生的学习热情高涨,专业课的学习兴趣得到了激发,在教学中注意数学思想和方法的渗透.使学生通过数学学习,掌握化归思想、函数思想、方程思想、模型思想、分类讨论思想、数形结合思想及消元法、配方法、换元法、待定系数法、类比法等到数学思想和方法.

二、职高数学教学有效性的提高基本方法

初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作,如：命题：函数的慨念：映射与对立：一元二次不等式和一元一次不等式：任意角的三角函数与锐角的三角函数：立体几何巾线线,线面,面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数：抛物线和二次函数等其中有的是高中的新内容.有的是初中的旧知识.因此,在教学中不但要注意对初中有关知识的复习,而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系,适时渗透转化和类比的数学思想和方法.帮助学生温故知新.刚开始要适当放慢教学进度,通过联想对比,回顾初中知识,明确概念的内在联系.知识的衔接,使学习逐步深入,适应职高数学教学的节奏如：空间几何教学时可联想回顾平面几何知识,可以将平面几何与立体几何中关于“垂直”、“平行”的概念相对比,通过分析它们的异同,加深学生对空间几何概念的理解.“函数”教学可以将初中关于“函数的定义”与高中关于“函数的定义”相对比.使学生掌握前者重在“变量的依赖关系”.后者则是集合的观点,区别它们在形式上的不同与本质上的联系,认识高中阶段函数定义的严谨性.使学生在复习旧知识的基础上,愉快地接受了新知识.为学习其它专业课打下了良好的基础.

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职高数学教师应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查,确定在职业高中阶段有哪些数学知识是必须传授的,哪些数学知识是介绍性传授的.同时还要与专业课教师建立沟通的渠道,了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点,做到根据专业需要,认真选择或编写教材,及时调整教学内容和教学重点,从而重新构建以专业需要为主的新的数学教学体系.调整过程中可不必过分强调数学知识的系统性的完整性,关键是要突出职业学校数学的实用性和服务性我通过调查确定了各专业的侧重点：财会专业要以学习函数、概率与统计初步等知识为主；电子电子专业要以学习角函数及复数等知识为主；机械专业（包括数控专业）要以学习立体几何、平面几何、三角函数等知识为主：计算机专业的学生在学习等差数列时,不妨引导他们从算法的最优化说起：旅游业专业主要侧重点是利润计算和最优化方面规划.而与学生专业知识联系不大的内容可以让学生一般性地了解,教师更不必要深入和拓展.实践证明,调整过的职高数学教学,一方面受到学生热烈欢迎,普遍感到学习数学足有用的,不是空洞的.另一方面专业教师也积极反应,普遍认为这样的数学教学有力地服务专业知识传授.

我通过对数学教材的灵活处理,制定不同专业的大纲.基本上适应了专业课对数学知识的需求.学生在学习中,由于有较强的实用性和针对性,学习热情高涨,专业课的学习兴趣得到了激发.

3、注意对不同层次学生的分层教学

陶行知说：培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”.根据学生的情况采用分层次教学,教师力求做到因材施教,有的放矢,这样既照顾到优等生,又带动后进生备课中制定不同层次的教学目标,把学生分为优、中、差三个层次：不同层次的学生作不同层次的要求；在授课过程中有难、中、易层次的问题,提问时,基础题鼓励后进生作答,中等生补充.优等生对后进生的答案可给予评价；中等题中等生作答,优等生补充完善,教师作出评价后,让后进生再回答；难题让学生思考.再让优等生回答.在布置作业时,设计分层次的题目,分必做题和选做题.在教学中多考虑学生的实际情况.实施层次化教学,能够使后进生“吃得了”,中等生“吃得好”,优等生“吃得饱”,从而提高他们的学习兴趣.

总之.职业高中数学教学的特点决定了教学时既要“力争在较短的时间内使学生掌握较多的实用的数学知识”,又要加强学生能力的培养；既要针对“职业高中实践性强,应用性强.学生底子薄”的特点,又要注意数学本身的系统性和完整性.这就要求教师在教学过程中,一方面适当降低理论.调整教材、改进教学方法,另一方面领会新课程标准,吃透教材,了解学生,重新构建数学体系,同时加强数学教学与专业课教学相结合,加强理论与实践相结合,力争在较短的时间内使数学教学的效果有较大提高.

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