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班级管理相关论文范文例文,与面向小班化班级管理服务的班级博客构建相关本科毕业论文范文

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,如学习效率的提高,学习方法的改善,写作能力的提高,与班级同学合作、协作能力的提高,个人爱好兴趣的发展等等,个体通过表达及与同伴的交流更加明确自己的目标,并通过讨论与教师的指导找到达到个体目标的途径,班级管理者也可以把个体目标设计到集体活动和计划中,帮助个体达成愿望,帮助其提高能力,在这种环境下,才有可能发展出全体学生所认同的班级文化.在小班化的班级中孕育、培养宽松、民主的班级文化有益于形成相互信任、相互关爱、融洽的师生、生生关系.师生在班级博客中不应只是简单的教与学的关系,其交流的内容除了与教学相关的信息外,可以谈论生活、爱好、情感等等,在班级博客中可以设置“我们的生活”、“情感空间”等栏目.在交流中教师要尊重、理解、包容、平等地对待每个学生,在班级博客中创设一种宽松、和谐的氛围,这样学生才能把班级博客当成自己的“家”畅所欲言,与教师和同学进行心灵间的沟通.班级博客里的这种和谐的关系也会延伸到学校环境中来,促进整个班级逐步形成拥有共同价值观的团结集体.

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三、应用于小班化班级日常管理的班级博客构建

班级日常管理维持着班级的正常秩序、保证班级日常活动的顺利进行.它包括班级环境管理、教育性管理两方面内容.班级博客是信息随时更新与交流的平台,因此把它作为班级日常管理的一种工具将会使班级管理更加有效.

1.基于博客的班级虚拟交流环境管理

网络时代,班级环境管理除了班级教室、卫生、财产等管理对象外,还应该注意虚拟交流环境的管理,其中班级博客就是一个代表.在小班化班级中要使班级博客这一便捷平台成为教师、学生、家长对话、交流的又一重要空间,必须采用更有成效的管理方法,那就是教师、学生、家长协同维护和管理,与之相反,现状是现在大多数班级博客只由教师管理,信息更多的是单向传输.在共同管理的班级博客里,教师主要发布教育类信息,并通过反馈留言与学生和家长沟通、交流,班主任是班级博客的主要管理者,平台建设与运行在班主任指导下进行.学生可以通过轮流选举的班委成员在班级博客上发布学生感兴趣的主题内容,组织、展示和总结班级集体活动,展示学生个人作品.家长可以通过家长委员会在班级博客上表达对班级和学生的期望与要求,每个家长都可以自由登录发表评价与反馈.这样的协同管理方式使教师有更多的时间与精力与学生面对面交流,使班级内外每个要素都活跃起来,班级博客才能充分发挥其信息双向交流的功能.

2.利用博客实施班级的教育性管理

班级管理中的教育性管理是班级管理的核心内容,在小班化班级中主要可分为几个部分,包括辅助教学、学习共同体的建设、学生个性化的辅导、良好行为习惯的养成等内容.

（1）辅助教学

教师可以利用班级博客辅助教学.随着数字化视频的采集和应用越来越方便,教师可以把课堂讲授的过程记录下来,放置在班级博客上,学生可以随时登录点击收看,帮助学生及时复习学习内容.教师也可以把自己的教学思维过程、搜集和整理的教育资源与学生共享,在班级博客上可以分层次地提供不同学习能力的学习者所需要的学习资源,满足个别化的学习需求.此外教师可以通过班级博客向学生布置作业并进行问题解答及评价,并在问题解答的基础上创造新的问题情境促使学生思考、讨论,使课堂教学进一步深入.班级博客也可以用来展示在某方面表现优秀学生的作业、分享学习经验,提升学生的成就感和促进学生之间的互动互学.班主任教师还可以联合科任教师发布各科信息,使教育信息更完整、丰富.教师、学生在班级博客平台上进行的知识发布、分享和讨论记录了学生知识建构的过程,并日积月累形成了知识的集合,对各科目的教学都起到了辅助作用.

（2）学习共同体的建设

在小班化班级中学习共同体的组建有利于学生与教育资源、教育者以更有效的途径接触.在学校环境之外,构建网络学习共同体可以帮助学生有更多机会获取教育资源,并与同学、教师、辅导者甚至专家近距离交流、沟通.而班级博客是网络学习共同体之源.[6]在班级博客中可以构建探究型网络学习共同体和非正式网络学习共同体.探究型网络学习共同体是围绕某个研究主题聚合班级成员及其助学者（教师、专家、辅导者等）共同构成的团体,助学者可以引导、鼓励学生自主地发现问题、提出问题,并通过班级博客发布研究主题、研究计划,共同体成员借助其他社会性软件如、论坛等进行文献传递、协同写作,与助学者讨论、学习应用科学的方法,进行调查、研究,学习共同体成员通过共同努力设计出解决问题的方案,在班级博客发布研究成果,并获取其他共同体成员的评价或建议,完成一个主题的探究学习过程,而共同体内部成员间也在学习中形成了相互影响、相互促进的人际联系.非正式网络学习共同体是在班内有着共同兴趣爱好和共同目标的学生自主组织起来一起解决学习过程中的问题而形成的学习共同体,这种共同体可以更好地保持学生的学习兴趣,提高学习效率.班级博客可以为有着这样倾向的群体提供空间,展示、发布共同体成员的研究过程和成果,教师、辅导者也可参与其中指导学生解决问题.（3）学生个性化的辅导

促进每一个学生全面而富有个性的发展,实现以人为本的教育环境是小班化的核心所在.[2]班级博客可以很好地实施学生个性化的辅导,促进每个学生个性化认知能力的提高、个体情感与心理的健康发展、个性特长的培养.

①个性化认知能力的提高

每个学习者由于家庭背景、生活经验、阅历、智力特点、学习品质都有所不同,因此学生的认知能力是不同的.在小班化班级中应该鼓励学习者提高自己的自主学习能力,使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,学生自主学习能力的体现之一就是质疑问难.[3]除了在课堂上教师要引导学生善于思考、积极发言外,教师在班级博客中可以设置“头脑风暴”栏目,在其中抛出学生感兴趣的多向思维或开放性问题,如“请开动脑筋想办法测量不规则石头的体积”、“你对岳飞是如何认识的,他能不能称为民族英雄”等.这些精心设计的问题是对课堂教学的良好补充,在班级博客中教师要鼓励学生思考质疑、大胆表达、相互交流,尤其是创新想法的表达,由于允许学生在博客中匿名发言,这可以诱导出学生更真实的想法,所以学生的表达欲望和频率都会比课堂上高出许多,有利于学生个性化思维的培养.

②个体情感与心理的健康发展

班级虽然是个集体,有共同的集体目标,但也要充分满足个体情感的需要.班级博客扩展了班级环境,这种虚拟的班级空间能容纳更多个性化的表达,可以成

班级管理相关论文范文例文0026;学生情感表达的重要窗口,不过,要真正做到这一点,班级博客就要建设得更加人性化,其抛出的话题应该是学生需要的并能引导学生表达自我的真实情感,否则对学生是没有吸引力的.如每次教师在班级博客上抛出一个情感主题以引发学生的讨论,这些主题可以是“考试考得不好我该怎么办”、“如果有校外人欺负我该怎么办”、“和好朋友闹矛盾了我该怎么办”等等,学生可以自由地在博客上发表自己的感受、体会,与教师、同学交流,倾听其他人的意见或为其他同学出谋划策,教师也可以在学生的发言中了解学生的心态,给予正向的引导.当学生在班级博客中主动展现自我、表现自己个性的时候,教师与家长应及时传达对孩子的接纳或肯定.因为当学生被所在集体需要与承认的时候,学生会表现出自我肯定、自信、积极乐观的情绪.[6]好的情绪促进了学生心理的健康发展.此外,教师的有效评价对学生心理健康的发展也起着特别重要的作用.在班级中是一对多,在班级博客里,教师可以一对一地与学生对话,针对学生的特点予以评价、指导、点拨,例如笔者在一个班级博客里看到班主任教师对全班每个学生的个性化描述,下面是其中一个.

“丁雪明：永远的短发,最长不过扎起两个三寸长的小羊角辫.无论数学语文英语还是其他什么课程,她永远是反应最快学生中的一个,语文分析头头是道,数学讲解彻头彻尾

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