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陶行知是我国近代著名的教育家,他的一生有着许多精辟的教育思想,“生活教育理论”是陶行知先生教育思想的理论核心.“生活即教育,社会即学校,教学合一”三大部分组成的“生活教育理论”,具有浓厚的时代气息和创新精神,至今仍具有重大的教育意义.

教育理论学术论文怎么写
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由于外部环境等诸多因素的影响变化,多动症的孩子日益增多.与其他孩子相比,对于语文、数学、英语这样的主干学科而言,多动症的孩子都是老师的“问题学生”,成为他们心中的大难题.但他们在美术课上,都显出比对主课更强的兴趣,同时,由于智力并不输于常人,他们往往也能创作出让人刮目相看的作品.因而,对于多动症的孩子而言,美术学科可能是具有很大现实意义的一门“艺术治疗”学科.

一、“让学生做我的先生”,虚心请教

陶行知先生说：“跟学生学,你要教你的学生做你的先生.如果你不肯向你的学生虚心请教,你便不知道他的能力,不知道他的需要,那么你就有天大的本事也不能教导他.”陶行知先生的话字里行间揭示着教育教学规律,如果教育教学工作者不去充分了解教育教学对象,那么就无法使学生听从你的教诲；如果你不了解学生的特点,你就不会知道如何发挥他们的长处,也不能弥补他们的不足.

例如,我曾遇到过这样一个多动生：上课满地爬、下课追逐打闹上蹦下跳.我尝试过许多办法,如把他一次又一次狠狠地批评教训,让他做“擦窗小班长”、“奔跑管理员”等等都不行.于是我就开始观察这个孩子并和他聊天,从接触中我了解到他非常喜欢美术课.当他在创作作品时,他注意力非常的集中,而且整个人很安静、很认真!多动症儿童最大的问题在于注意力无法集中,但通过绘画、捏陶、剪纸等活动,可以帮助其稳定情绪,并从中学习如何专注地做一件事.

二、唤起兴趣,问题一一攻破

陶行知说：“唤起兴趣,学生有了兴趣,就肯用全副精神去做事情,所以‘学’和‘乐’是不可分离的.”因此在教学中,教师要注意运用多种方式来激起这些孩子的上课兴趣,促使他们在无意中训练自己的注意力.

我们班的小杰是个多动生,在语数外老师眼中他就是个令人头疼的孩子,上课注意力不集中,小动作可真不少,常常无法控制自己的行动下座位,严重影响了自己和他人的学习.当老师对他严厉批评时,他一脸茫然,对学习也完全不感兴趣,整天活在自己的世界里.一次美术课,我教学的内容是剪纸.我发现小杰整节课都听得非常认真,剪纸的作品也做得相当棒.最值得欣慰的是,整整一堂课下来他都规规矩矩地坐在自己的座位上,和其他孩子没有什么两样.我想试试能否利用这一点,先帮他改掉上课下座位的坏习惯.于是我制定了剪纸计划：我拿出一本厚厚的精装笔记本,告诉小杰,以后这就是他的剪纸作品集.只要有好的剪纸作品,他就可以贴在上面.我还特意告诉他只有他才有这份特殊的待遇,让他一下课就可以到我办公室来剪纸.唯一的要求就是他上任何课都不能下座位,一旦这节课下了座位,那么下一节课间的剪纸特权就自动取消.自实施以来,小杰上课真的做到了不下座位,而且一下课就很积极地到我办公室,这也避免了他下课与人打闹,之前也是弄得我非常头疼.这也让我看到了不一样的他,也许他身上有许多缺点,但当孩子忘我地投入地做一件事的时候,他就是天才!

三、互帮互助,我们都是小老师

陶行知认为小孩子是最好的老师,而这个老师就是小孩子队伍里最进步那些孩子.可见,学生也可以做老师,能者即为师.

首先,建立多动生之间的“小先生制”.在我的美术课上,根据他们身上的优点,鼓励他们要互相合作学习,让相对画得比较好的多动生去帮助画得相对比较差的孩子,这样更加具有共同语言,学习起东西来接受得更快,提升得更快.与此同时,在帮助他人的同时,部分孩子也能集中注意力,更加拥有自信,也能培养起自己的责任心.对大学科的学习也很有帮助.

其次,建立多动生和综合能力不错的学生之间的“小先生制”.虽然某些多动生在表现有些美术作品时有些薄弱,但是他们中的很多人想象力丰富,思维敏捷,甚至是有些综合能力不错的学生

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四、回归生活、回归社会

陶行知的生活教育理论倡导“生活即教育”,即要供给学生人生需要的教育.他还提出“社会即教育”,即要将学生的教育和整个社会联系起来,要让学生在整个社会大背景中,在生活中去获得知识,受到真正有意义的教育.

多动生一般由于生理的原因,容易急躁,冲动,也容易冲撞同学,在与同学交往时也会遇到超出常人的困难.然而,与他们接触越多,我越发现他们其实内心都非常脆弱敏感,更加希望能够得到他人的夸赞.对于生活,他们也有比一般孩子更多的理解和体验.在上“大家一起画”这一课时,在导入这一环节,我强调了“家庭”对每个人的重要性,我让同学们把教室当作自己的家,小组分工各自确定主题来对教室进行布置,要求是要突出家的感觉.这样孩子就能够将学习和生活联系在一起.将教学活动放到生活的大背景之中,就将教学的目的转化为学生的内在需要,不但学会了学习,更体验了生活.最后布置的结果让我感到惊奇,部分多动孩子的作品让我眼前一亮,他们对家的理解比一般的孩子更加地细腻精准.

陶行知说：“真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能达到心的深处.”让我们多关切多动生,做他们的朋友,利用美术教学的独特魅力,相对轻松的学习环境,以充分的信任和强烈的责任感去面对这些多动生,时时关注他们的反映,并根据不同的反映及时反省自己,要相信风雨过后会有彩虹.

【作者单位：苏州高新区长江小学校江苏】

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