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会计学类有关论文范文集,与高校会计学专业教学方法的设计相关论文参考文献格式
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[摘 要]文章从确定会计学教育培养目标入手,分析了新环境下会计高等教育培养目标对教学方法提出的新要求,提出会计高等教育改变重“教”、轻“育”的思想,借助网络平台进行开放式教育、模拟与实战并用丰富实践教学等更加灵活有效的教学方法和教学方法实施方案,在有效的考核机制下完善会计学专业教育,不断为市场培养高素质的高级会计专门人才.
[关 键 词]会计学教学教学方法设计
[作者简介]张春颖（1971-）,女,吉林永吉人,长春大学管理学院副院长,教授,硕士,研究方向为会计与财务管理理论与实务；张兴东（1964-）,男,吉林榆树人,长春大学管理学院,副教授,研究方向为会计理论与实务.（吉林长春130022）
[基金项目]本文系2012年吉林省教育厅重点研究项目“高等学校加强大学生创业素质培养的途径和方法的研究与实践”的研究成果.（项目编号：SJZD12-01）
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）02-0151-02
随着经济发展,我国会计人才在推动营利单位与非营利单位财务规范化管理、提升主体核心竞争力、保障投资者与债权人等利益相关者、促进民间资本合理流动、维护市场经济秩序等方面都发挥着重要作用.随着会计人才作用的凸显,市场对高级会计专业人才的需求正在悄然增长.为了适应市场需求,会计学专业在部分高校的招生稳中有升.但我国会计高等教育还存在一些培养方向不明确、培养方法陈旧等共性的问题,大多数院校都有强烈的对会计专业培养方案进行改革、教学方法进行创新等需求.本文在培养高级会计专门人才的目标下,对会计学专业教学方法设计与实施进行探讨.
一、教学方法与培养目标
教学方法的设计应符合培养目标的要求,这就要求会计学专业应首先明确培养目标.从会计职业来看,会计已从传统的记账、算账、报账等反映职能为主拓展到管理会计领域的趋势.学生不仅要精通会计业务处理知识,还应了解资本市场运作、相关经济法律法规、财务预算与决策、资金管理等相关知识,解决较为复杂的经济业务问题.而目前与我国经济社会发展需求相适应的高层次复合型会计人才严重缺乏.财政部出台的《会计行业中长期人才发展规划（2010―2020年）》（财会[2010]19号）中明确提出要加大高级会计专业人才的建设力度,积极推进会计专业人才
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二、传统会计学专业教学方法面临的挑战
目前以教师“教”为主的教学方法在高校教学中还占有相当比例,这是一种传统的、常规的理论教学方法,但这种单向理论知识流动属于重“教”、轻“育”的教育思想,已经不能适应信息快速发展的世界,在会计学这种应用经济学方向的专业,传统以“教”为主的教学方法显得更不合时宜.调研发现,有些学生到了大学三年级还不明白会计学的规则.会计高等教育要在传统教学方法的基础上,设计更为灵活、并与实践有效结合的教学方法,既注重理论培养又注重实践能力培养,既注重专业教育又注重素质教育,使学生的潜在能力得以充分发挥,解决使学生将学到的知识转化为适应瞬息万变的环境、实现终生发展的问题.
三、会计学专业教学方法的设计与实施
1.强调“教”,更重视“育”,改变课堂教学模式.在传统的理论教学中,学生处于被动状态,主动参与教学的热情未被激发,部分学生上课只出于通过测试的考虑,知识掌握效果不明显,知识转化、学生的创造力培养在学校期间都没有完成.转换教师在教学中角色要求教师从完全“教”的角色中走出来,将会计理论教学“形象化”“简单化”,将会计和财务管理的概念、原则、程序、方法融入身边的事件、已经了解的理论中,并不断提出问题,引导学生思考、解决问题,使学生变被动学习为主动地学习,分组讨论、激辩、演讲贯穿于整个教学中,学生自我学习能力得以提高,重视“培育能力”,这是高等教育的目标.学生从学校学到的不再是一知半解的知识,而是自我学习能力、自我解决问题的能力,讨论、演讲等形式提高了学生的心理素质和逻辑思维能力,是自信养成教育很重要的手段,学生每天接受一些枯燥的学习和工作,实现一个小目标.专业基础扎实、有自信和耐力,这对会计学生非常重要,会计学是人们根据需要长期设计并不断完善的一个学科,枯燥、死板是人们对会计学及其工作的印象,资金流动是工作的核心,这不仅需要专业知识,自信、自控和有耐力的素质和能力,更需要长期的培育过程.
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转换教育理想后,教师在课堂上讲的相对少了,但对教师的要求却更高了.能将会计学理论教学“形象化”,对于教师是非常困难的,对理论能深入浅出的“简单化”更难.在调研中发现,有部分教师在这方面进行了一定程序的探索和努力,将难以理解的会计理论知识与实际相联系,甚至结合发达国家的教材将教学计划的顺序进行调整,这些教师已经从机械、大量的讲授中脱离出来,积极设计教学了.改变后,教师不再是教学生每个科目的性质和内容、报表生成,而是通过对教学大纲中要求的知识点的深入分析研究,结合理论研究的前沿和实际,将要讲授的内容分成不同层次的问题,在课前布置下去,在课程中采取讲授与多方式教学相结合,有收有放,把握全局,与学生共同分析问题,解决问题,并在与学生进行广泛的讨论后做出总结,提出更合理或合乎法律规范的方法,以及实践工作中面临的问题,指出主流观点、观点差异.教师在教学实施中还要注意观察每个学生的反应,在适当的时候给予鼓励性评价,教师不经意的一句话或者一个微不足道的细节,可能影响一个学生的一生,这种影响力往往是隐性的,教师不仅教书还要育人.
2.引入实例,优化案例教学.案例教学法近年来已在各专业的高等教育中广泛应用,而实例教学比案例教学法更有优越性,实例更有时代感,与当前各种理财环境相吻合,无需背景陈述,并且可比对象具体化.上市公司按照相关法律法规定期公告企业财务报告,这为实例教学提供了丰富的教学资料,无论是会计方法选择,还是财务报表分析,再或是价值评估等,都可以引用实例进行学习,并且可以同行业比较学习.教师引入实例教学时,要精心选择实例,所选实例应突出其典型性,体现会计学专业课程内容的特征,并且正反案例都应关注.国内还未见到出版这方面比较优秀的书籍,国外MBA案例教学方面的书较多,所选实例大都具有特点,如500强企业、诉讼案件涉及企业、迅速发展中的企业等.
实例一般要提前布置,时间的提前量取决于教学设计中预期达到的效果,如需要一项研究报告,这就需要学生有充足的时间研究该企业和相关企业的资料、参考文献和相关法律条文.实例教学的第二阶段是教师反馈,可以用评语方式评述,对个别具有代表性的问题可以引入课堂进行讨论和教师讲评.讨论可以采取就某一观点进行广泛自由的发言方式进行；也可以采取就相背观点进行分组讨论,然后代表发言的方式进行.讨论中教师一方面研究学生对问题的理解,另一方面阶段性干预讨论的方向.最后教师应做好实例讨论的总结.教师在总结中肯定学生所做出的努力,提出存在的不
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