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社会工作相关论文例文,与高职院校社会工作专业“三阶段―交互式”培养模式构建相关毕业论文格式范文
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[摘 要]人才培养模式改革是高职教育改革的一个重要组成部分.社会工作专业人才培养有三个向度：社会工作专业价值观、社会工作专业方法和技能、社会工作实务能力.以此为基础,结合高职生培养目标的特点,文章尝试构建出适应社会工作专业高职生培养的“三阶段―交互式”培养模式.
[关 键 词]高职院校社会工作“三阶段―交互式”培养模式
[作者简介]刘茂香（1976-）,女,湖北麻城人,上海市工会管理职业学院,讲师,硕士,研究方向为企业社会工作.（上海201415）
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）02-0108-02
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随着社会工作这一职业的专业化程度越来越受到社会的承认,高等院校的社会工作专业体系日渐成熟和完整.目前,高等院校中的社会工作专业培养层次有社会工作硕士（MSW）、本科、高职专科三个,相应的培养目标在这三个层次也有不同的要求,故而其培养模式虽有一致的地方,但其差异性也很显著.笔者结合自己的工作,以社会工作专业人才的素质结构为基础,拟定社会工作专业人才培养的三个向度,尝试构建适合高职院校社会工作专业人才的“三阶段―交互式”培养模式.
一、社会工作专业人才培养的三个向度
对于专业人才的培养,首要的问题是要培养的人才应具有何种素质结构.目前,学术界一般认为社会工作专业需要培养的是具有社会工作价值伦理、社会工作的工作方法和技能、能够开展实际社工服务的应用型人才.因此,社会工作专业人才培养的三个向度是向上的价值追寻和思考、平向延伸的专业方法和技能以及向下扎根的实践能力
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(一)向上的追寻和思考――社会工作价值观培养
社会工作价值观是社会工作者的精神动力,是一种专业的价值观,是社会工作专业的一种独特追求.总体上来说,社会工作价值观是指一整套用以支撑社会工作者进行专业实践的哲学信念,其核心是对社会工作专业的社会价值和个人价值的认同.价值观对人的认知和行为具有指导作用.只有认识到社会工作对于社会的价值、对于社会弱势群体的价值以及由此而引发的自我价值观,才能够全身心地投入到这份工作中.因此,社会工作作为一种充满价值取向的职业,社会工作价值观的培养是社会工作培养模式的灵魂,贯穿于社会工作培养模式的各个阶段和环节.
结合我国传统文化和当前社会工作发展的特点,我国社会工作专业的价值观建设强调社会的和谐、家庭的和谐与稳定.这同西方注重个人权利有所差异.同时,在社会工作服务过程中,我国注重服务的“人情味”、重视道德的引导和内化.
社会工作价值观的培养是确定从业者的专业精神和职业素养.社会工作价值观的培养是让学生了解到本专业所服务的群体往往是社会中的弱势群体,从而感受到本专业的社会价值,是让学生在伦理冲突和价值判断的现实选择中来培养合乎理性的专业价值,是引领学生为社会发展服务的精神追寻.
(二)平向的延伸和拓展――社会工作方法技能培养
社会工作之所以成为一门独立的专业学科,在现代服务业中占据一席之地,就在于其在长期的发展过程中形成了一套独特的、专门的工作方法和技能.一般来说,按照与服务对象的关系分为直接服务方法（根据服务对象的规模分为个案社会工作、小组/团体社会工作和社区社会工作三大类）和间接服务方法（根据工作的内容和性质分为社会工作行政、社会工作督导、社会工作咨询及研究三大类）.在长期的发展过程中,每一种社会工作的服务方法都发展出了一系列社会工作服务理论模式,每一位社会工作实务工作者可以根据服务对象的实际情况以及个人开展服务的偏好选择相应的理论模式.社会工作服务实施过程中形成了相对固定的程序,一般包括接案、预估、计划、实施、评估和结案六个部分,根据实际情况可以有删减和反复.了解、熟悉、掌握和运用这些社会工作服务方法、不同的理论模式及服务流程是社会工作专业培养的主体部分.
(三)向下的演练和实践――社会工作实务能力培养
社会工作专业是在为解决我国当前转型期大量社会问题的背景下发展起来的,其培养目标定位于能够解决实际问题的实践、操作能力强的应用型人才.因此,社会工作实务能力的培养是社会工作扎根社会服务土壤的根基之所在.
社会工作实务能力的培养需要相应的支持,即确保学生参与实践的保障机制的建构,包括促进实习的课程设置,实践指导教师的配备、实践过程管理、实习效果的评测体系.与此同时,校外实践环境的营造也很重要.校外实践环境的营造重在建立与专业培养目标和培养方向相一致的校外实践基地.一般意义上的“校企合作”落实在社会工作专业上应该是“校区（社区）合作”或者“学校―社会组织合作”.实践环境的营造要在保证实习时间、校内带教教师、校外督导教师和校外实习平台等方面具备条件.
二、高职社会工作人才培养模式构建
高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分,但是与普通高等本科教育存在较大的差别,不仅体现在培养年限、招生层次上,更为核
社会工作相关论文例文
对应社会工作人才培养的三个向度：向上的价值观培养、横向延伸的方法技巧培养以及向下的实践培养,社工人才培养模式可以构建为价值观培养阶段、方法技巧培养阶段、实践能力培养阶段.
1.感同身受的价值观培养阶段.社会工作专业价值观的培养是要将社会工作抽象的价值观念转化为社工从业者的行为准则和行动指南.实践证明,强制灌输难以真正形成学生的价值观,必须设置适当的真实或模拟的社会情境,刺激学生的价值认知,激发学生的价值情感,面对弱势群体能够感同身受,使社会工作的价值观真正内化为学生的价值观.在此阶段,可以通过观看与专业密切相关的电影、纪录片来感悟专业的价值观.如通过观看《海洋天堂》可以看到自闭症儿童的特点和服务需求；可以通过走访社工专业机构和特定服务对象了解社工服务的环境,产生专业的认同感；可以通过聆听资深专业社工主题讲座和从业经验分享来认知专业成长过程,感受专业价值观的力量；通过专业案例的价值伦理判断和选择来厘清价值观的原则和界限,获得理性的专业价值判断和伦理选择方法.2.模拟演练的方法技巧培养阶段.鉴于社会工作以真实的人为服务对象,不允许存在的实验性,社会工作方法和技巧的初级培养阶段都是以学生群体自身为服务对象,在校内实训室开展的.一方面通过角色扮演和情境再现来模拟演练,如部分同学扮演服务群体中的老年人、儿童、残疾人等,部分同学扮演社工角色运用不同方法和技巧来介入服务；另一方面,因为学校本身就是一个社区,学生群体就是一个潜在的服务对象,学校社会工作本身也是社会工作服务领域中的一部分,因而可以在校园内ঀ
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