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关于教育科研类论文例文,与四大工程:教师校本培养的本真路径相关论文怎么写
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百年大计,教育为本；学校之计,教师为本.教师是学校发展的核心力量,是创立学校品牌的第一资源.由于教师性质、工作特点、学科专业、编制局限等因素,学校不可能让教师大面积大批量、长时间地到高校或校外培训机构进行培训.与时俱进的竞争时代,提高教师专业发展水平已刻不容缓,实施教师校本培养战略成为学校最明智最本真的选择.“眼睛盯向哪里,哪里就会富有!”学校应结合校情师情,立足自力更生,以项目为抓手,以活动为载体,给教师创设成长平台,创造一切成长的可能,加速教师专业化成长进程,让学校成为教师诗意生活的精神家园,让教师过一种富有尊严的幸福完整的教育生活.
一、师养提升工程――为教师“培满”成长的养分
巴丹在《阅读改变人生》中说：“阅读不能改变人生的长度,但能改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点,但可以改变人生的终点.”读书决定一个人的修养和境界.一个不读书的教师,是不能成为一个优秀的教师的.学校作为传播文明的殿堂,理应书香满园；教师作为文明的传播者,理应养成阅读自觉.学校积极实施“师养提升工程”,推进“1+1+1套餐阅读项目”,武装教师的头脑,提升教师的内涵,给教师“注满”成长的养分,增强成长的自信与底气.“1+1+1套餐阅读项目”即教师每年阅读一本教育理论专著,一本学科教学指导书籍,一本人文素养书籍.教育理论书籍根据学校本年度课堂教学改革的总要求推荐阅读,目的是让每位教师了解本年度学校课堂教学改革的重点,给教师课堂教学实践与探索提供坚强的理论支撑.学科教学指导书籍、人文素养书籍则由学校教师发展中心向各教研组分发《教研组“1+1+1套餐阅读”项目书目推荐表》,教研组长通过广泛征求组员意见,确定组内教师的学科教学指导书籍,教师本人则根据自己的兴趣爱好确定人文素养书籍.教师发展中心审定教研组推荐书目,交由学校图书馆购买.学校图书馆登记造册后,教研组教师到图书馆借阅自己挑中的书籍.学校每年组织两次阅读分享交流活动,上学期为学科指导书籍阅读分享交流会,下学期为人文素养书籍阅读分享交流会.交流活动分三个层面进行：一是由行政组全体成员放样,全体教师参加并评出10%的优秀人员；二是教研组内分享交流,组内成员评出10%的优秀人员,行政人员分插各教研组督导；三是学校层面分享交流并表彰.即评出的优秀人员面向全体教师进行分享交流,评出“最佳阅读达人”、“最佳人气达人”、“最佳分享达人”等奖项,由学校进行表彰.为了提高教育书籍的利用率,我们还组织开展教研组内“书籍漂流活动”,尽可能地让书籍物尽其用,物超所值.“师养提升工程”的实施,既提高了教师的阅读主动性与积极性,加速了教师专业素养的提升与学科能力的增长,又在全校教师中形成了“一天不看教育书籍心里就不踏实”的良好阅读氛围.
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二、师研提升工程――让教师插上飞翔的翅膀
教育科研是教师专业成长的助推器,是学校品牌建设的重要抓手.较强的教育科研能力是一个优秀教师所必须具备的专业素养.当前,许多教师的教育科研能力不强已是不争的事实,已越来越成为教师专业发展的障碍.解决这一“短板”,一方面需要教师不断提高教育科研意识,投身教育科研实践,勇于敢于提起手中的笔,记录自己的课堂,反思自己的教育教学；另一方面需要学校“扶”“逼”结合,树立正确的教育科研导向,努力营造“人人会科研,个个出成果”的教育科研“气候”.从学校层面看,学校应大力实施“师研提升工程”,为教师发展插上飞翔的羽翼.一是“逼”一批教师“上路”.学校规定,一年内没有教育教学论文发表的,年终评先评优“一票否决”,用制度断绝了部分教师的“心理退路”,防止了部分教师教育科研的惰性.二是“扶”一批教师“入门”.学校外聘科研专家,内盘教研能手,为教师开展教育科研理论与实践的讲座与培训,既从理论上教会教师实施教育科研的方法,又从实践上授给教师教育科研论文的写作技巧.学校制定教育科研奖励条例,由教研组自行推荐综合类或者学科类的品牌杂志,教师发展中心认定并统计,每个学期期末对发表在认定报刊、杂志上的教育教学论文按条例兑现奖金.学校鼓励教师申报各级各类课题,对申报成功立项的课题开题后按级别进行奖励,兑现奖金的50%作为课题研究启动资金,课题顺利结题后再兑现剩余50%的奖金.这样,通过“扶一把”“奖一批”,帮助教师揭开教育科研神秘的面纱,找到教育科研准入的门槛,把握教育科研的基本途径,走上教育科研神圣的道路.
三、师质提升工程――给教师营造丰盈的精神家园
学校发展的根本在教师,教师发展的根本在健康.身心俱健的教师群体是学校发展坚强的依靠力量.为了提倡全体教职员工过健康快乐的生活,培养一种健康快乐的生活方式,提高全体教职员工的健康水平与幸福指数,学校实施“师质提升工程”,着手提高教师的生活质量与品位,努力让教师过上有尊严的品质生活.教师发展中心与工会联合,在充分进行教师需求调研的基础上成立了“教工伊甸园”.“教工伊甸园”采取俱乐部制,实行俱乐部主任负责制,俱乐部主任由全体俱乐部成员推选,学校聘任.“教工伊甸园”下设的俱乐部有书友、服饰礼仪、艺术欣赏、健身舞、乒乓球、有氧慢跑、太极拳、垂钓等,各俱乐部主任制订俱乐部活动方案,有权聘请校内外技术指导,自主开展丰富多彩的校内外活动.为了保证俱乐部活动的开展,学校实行俱乐部经费包干制,确保俱乐部活动的时间与场所,同时充分挖掘校内外培训资源,采取“请进来”“送出去”等多种形式,为各俱乐部提供技术指导与培训机会.各俱乐部成员充分发挥各自智慧,挖掘社会资源,根据各俱乐部的成员需求开设了文学、音乐、美术、美容、礼仪、运动、养身等课程与讲座,让教师从繁忙的日常工作中解放出来,恢复体力上的疲劳,达成生理上的平衡,释放心理上的紧张,获得精神上的慰藉,认识到教育的真谛与生命的价值.“教工才艺展示”已经成为每个期末学期结束大会的“保留节目”,成了每位教职员工的期待与最爱,这既是对各俱乐部活动成果的一次展示与检阅,更为各俱乐部成员提供了一个自我表现的舞台与空间.“教工伊甸园”已成为教师专业与精神成长的共同乐园,教师乐观坚守教育事业的“动力加油站”与“精神按摩处”,全体教职员工的心灵栖息地和精神图腾.四、师技提升工程――给教师搭建追梦的阶梯
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教学技艺是教师专业发展的关键,是教师能否成为优师名师的首要因素.一个优师名师必然有着娴熟的教学技能,高超的教学艺术.对于学校来说,“一个优师引领一个学科,一个名师叫响一所学校”,他们总以高尚的师德与人格,精湛的教学技艺引领着一批人,成就着一所学校.学校以实施“师技提升
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