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遇到的阻碍就是使大学生难以实现某一职业目标的障碍或挑战,它既有存在于大学生自身的内部,也有来自于外部自身难以控制的阻碍.这些阻碍具体体现在大学生“不能走出成长的‘舒适区’”,不愿意改变自己；体现在大学生存在“非理性信念与刻板印象”,比如常见的“必须是”、“应该是”、“一定要”等语句现象.

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(四)采取行动

这个环节的要点是,在以上步骤的基础上,向他人或在一定的范围内公开承诺后积极行动,主动接受监督.目标和计划的落实主要靠行动,行动就是说到做到,行动的关键是“要走出那一步”,行动是一种积累,要在无形积累中看到就业力的提升.

三、优势取向就业力培养的重点及弱点控制

盖洛普优势理论认为,优势由才干、技能和知识组成.知识（Knowledge）由所学的课程和事实组成,包括事实类知识（即内容）,还包括实际的和抽象的经验类知识.技能（Skills）是做某件事情的步骤,人们总是按照已总结的经验

关于大学生相关论文例文步骤去创造一定的业绩,技能使经验型的知识规范化.才干（Talents）是一种“特殊的天生能力或悟性（aptirude）”,是“任何一种贯穿始终并能产生效益的思维、感觉或行为模式”.就优势与才干、技能和知识三者的关系而言,才干是先天的,技能和知识通过学习和实践而获得的.技能和知识能使人把事情做成,但它无法弥补才干的欠缺,才干能使人能把事情做得更好.优势是创造出来的,才干是优势的核心,才干是种子,优势是结果.也就是说,大学生可以通过学到的知识和技能,去胜任未来的工作；但在未来的工作中,如果缺乏一定的才干,就不可能做出持续近乎完美的业绩.所以,大学生就业力提升和培养的关键就是,要关注优势、关注优势的核心才干.大学生就业力提升和培养,就是要主动识别、建立核心才干,并不断磨砺和加以改进,用必要的知识和技能使其精益求精,然后去寻找需要所具才干的岗位,持续地使用它,即发挥优势.就专业知识技能、自我管理技能、可迁移技能三大能力而言,就业力提升和培养的重点应该是自我管理能力和可迁移能力及其最重要的部分.

成功、愉快、反复地做一件事时所体现的能力才是优势,但不可能人人成为优势的多面手,最大限度地发挥自身优势、彰显最强的优势领域才是成功之道.而现实中,不注重发挥自身优势、不了解自身优势的现象较为普遍.真正的悲剧不在于没有足够的优势,而在于不去使用拥有的优势,却将注意力转向关注如何消除弱点.这是损控（damagecontrol）,而不是发展.控制损害能避免失败,但无法达到卓越或出类拔萃.大学生就业力培养和提升首先应该关注的是如何尽量发挥优势,但这不是无视弱点,而是要在发挥优势时设法控制弱点.要控制弱点,就要先了解一下欠缺与弱点的关系,欠缺是“从来感觉不到的激奋,心智上的荒原,是貌似挣扎的行为”.一般而言,欠缺是无害的,如果欠缺不妨碍优势发挥,尽可以任由它去.但欠缺也可能变成弱点,一旦欠缺的知识、技能、才干正是工作的需要,那它就成了弱点,弱点是“妨碍出色发挥的因素”.应对弱点,最起码要找到原因,要知道缺少的是知识、技能,还是才干,做到缺什么补什么.如果缺少的仅仅是知识、技能还比较易解决,但如果缺乏的是才干,那就必须采取特有的创造性策略.要么设计一个支持系统,用强大的优势来掩盖弱点,寻求互补的合作伙伴；要么承认弱点,宣布放弃弥补的努力并尝试赢得信任和尊敬.

优势中心取向的大学生就业力培养只是一种技术方法,只有在实践中反复练习,才能体会其中的效用,四个步骤中哪怕有一个步骤的尝试都会带来无穷的力量.优势中心广泛运用在咨询辅导、课堂教学、社会实践和教育训练中,也将广泛运用于大学不同年级学生的就业力提升上.大学生就业力提升关注的应是大学生的优势及优势的核心部分,关注的应是如何发挥优势和控制弱点.

（责任编辑：向欣）

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