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信息化类有关论文范文例文,与学前教育专业实践教学信息化改革与建设探究相关论文怎么写
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【摘 要】介绍实践教学信息化的背景,并以广西幼儿师范高等专科学校为例,阐述学前教育专业实践教学信息化指导原则及改革与建设的具体措施.
【关 键 词】学前教育实践教学信息化
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）12C-0038-03
一、实践教学信息化的背景
国家与政府重视发展学前教育,推进教育信息化建设的宏观政策为学前教育专业改革与发展提供了良好机遇.2010年11月,国务院颁布《关于当前发展学前教育的若干意见》,指出：学前教育是国民教育体系的重要组成部分,是重要的社会公益事业.办好学前教育,关系亿万儿童的健康成长和千家万户的切身利益,关系国家和民族的未来.要尽快解决“入园难、入园贵”的问题.要完善学前教育师资培养培训体系.2011年10月,教育部颁发《关于大力推进教师教育课程改革的意见》指出,进一步强调把信息化教育手段应用于各级各类教师教育.
近年来,随着国家与政府不断重视学前教育的发展,学前教育得到空前的发展,各种层次的学前教育专业招生计划名额剧增,许多幼儿师范类院校面临着在政府指导下的急速扩张,出现了分散多校区、招生规模扩大而专业规模发展不平衡、办学成本高而收费低、培养培训任务繁重而技术手段落后的情况.在扩张的同时,如何解决人才培养质量,作为高职高专,人才培养定位是高端技能型人才,技能的落实则需要实践,如何在实践教学进行改革,寻找一条破解诸多难题的改革与发展之路,势在必行.2012年3月教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出,要“提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果.鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题能力”；要“加强信息技术课程建设,提升师范生信息素养和利用信息技术促进教学的能力”；要改进教学方法和手段,“加强以信息技术为基础的现代教育技术开发和应用,将现代教育技术渗透、运用到教学中”.实践教学的信息化从一定的程度上可以解决人才培养质量的问题,有待于学界加强研究与探索.
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二、实践教学信息化的指导原则
（一）以教学模式改革为着力点.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视.”教育部《关于大力推进教师教育课程改革的意见》中指出：“加强信息技术课程建设,提升师范生信息素养和利用信息技术促进教学的能力”；改进教学方法和手段,“加强以信息技术为基础的现代教育技术开发和应用,将现代教育技术渗透、运用到教学中”.
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教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》和《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》等文件也有教学模式改革的论述.教学模式的信息化改革势在必行,作为刚升格的高等专科学校,应积极贯彻国家教育发展的方针政策,把握社会发展的大好时机,推进信息化教学模式改革,提升人才培养质量.
（二）以信息化支撑教育教学改革.要加强实习实训基地的建设,学校教师与企事业技术专家共同参与教学,试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式,校企共同完成教学任务；采用“教、学、做”为一体的情境教学方法；根据职业教育的特点,实践类课时占总教学时间的50%以上；正式聘任的企业兼职教师达到50%,企业兼职教师所承担的专业课学时比例达到50%,专任教师每两年下企业时间累计不少于3个月.根据目前学前教育专业的实践教学现状,是不可能达到此要求,不打破常规教学模式,比较难以实现实践技能的培养,而破解的唯一方式就是信息化.
（三）以信息化平台建设为改革的突破点.信息化模式的改革不是凭空的,必须要有所依托,要有一套完整的信息化平台.信息化平台能有效整合资源,提高管理效率,支持教学模式改革,促进学校的规范化管理.搭建信息化平台,建立信息化校园网,是改革必经之路,是改革的突破点.
三、实践教学信息化改革与建设措施
（一）建构空中教室,共享优质资源.建构空中教室,可以实现职前与职后协同发展.充分利用校外优质教育资源,充分实现资源共享,降低办学成本,做好、做实“2+1”实践教学改革的前期工作,提高办学效率,可以较好地解决前面遭遇到的种种困难.
1.打破常规见习模式,提供远程见习渠道.“2+1”教学模式改革中,前2年的教育见习,通常是采用集中式见习1～2周,由于跨地区办学,运营成本高.通过建立空中教室,实现试验点场景现场直播,让学生可以在课程学习中实时连线试验点,做到理论与实际相结合.利用信息化平台建构的空中教室,可以免去两地来回迁徙之苦,提供更多的远程见习机会,见习的时间可以大大地超过2周,从而积累更多的实践知识与经验.
2.提高教学
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3.有效利用教学资源,实现职前职后资源设备共享.以广西幼儿师范高等专科学校为例.该校除学历教育外,还承担着广西学前教育师资培养的重任.建构空中教室不仅可以让全日制学生获益,同样也可以让参加职后教育的学员受益,而这些设备与资源可以实现充分地共享,有效利用校内各方资源,降低办学成本,实现职前培养与职后培训的资源设备充分共享.
4.拓展教研资源,促进教师专业成长.由于教师教学任务重,来回两地奔波,没有太多的时间深入幼儿园等实习基地观摩学习,而空中教室的建立,提供了远程观摩的机会,极大地拓展了教研资源,组织专业教师观摩学习,研究一线的教学,保持良好的教研氛围,对于每位教师的专业成长,显得尤为重要.对于有特色的优质课程,可以利用高清录播设备,进行录制收藏到特色课程资源库,以备日后反复观摩研讨,有效地促进教师专业成长.（二）善用微格教室,提升师生教学技能.微格教室是在装有电视摄像、录像系统的特殊教室内,借助摄像机、录像机等媒体,进行技能训练和教学研究的教学环境.微格教室已经被国内外许多高校和培训机构作为培训教师教学技能、技巧的一种有效方法而采用.信息化教学模式的改革中,需加强微格教室的建设,充分利用微格教室来提升学生的教师教育技能.
1.在教育见习的基础上,进一步强化教师教育技能训练.“2+1”教学模式中的“2”,是在前两年的教学过程中,借助微格教室信息化的技术手段,将理论与实践相结合,训练学生对幼儿园教学活动过程的各个环节或片断的分析,如语言、表情、动作、演示、提问等教学技能,训练学生的导入、强化、组织、试误及结束等调控教学过程的技能.
2.促进微型教学常规化,提升师生评价水平.信息化模式的改革,需要时间来推进,利用微格教室可以有效地促进微型教学的常规化.在微格教室中,教师借助摄像监控系统可以实时掌握每一组学生的训练状况,学生在模拟教学训练后,通过及时重播录像,也可了解自己训练的情况.在微格教学训练过程中,具有多种形成性评价方式：可以是“教师”角色扮演者通过重播自己训练的录像,肯定成绩,分析问题,进行自我纠正和评价；也可以是同组训练的“学生”角色扮演者通过听课、一起观看重播录像,对“教师”角色扮演者的模拟教学情况进行讨论、分析和评价.此外,指导老师也要对̶
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