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通识教育类有关论文范文例文,与浅述美国文理学院的本科教育相关毕业论文开题报告

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049;所感兴趣的专业,并且一般会有一个学术顾问给学生指导；在确定了专业后开始学习专业课程,且专业课程的比例一般不超过所有课程的1/3.而中国的大学课程中,专业课程（包括核心课程和相关课程）至少占到总课程数60%以上；中国大学生在入学前,就已经确定了某一专业,并且从进入大学的第一年,就开始学习专业课程.

通识教育的缺乏会影响大学生思维的深度与广度,影响其对工作的创造能力、对问题的洞察能力、对事物发展的前瞻能力,以及对问题的分析、判断、解决能力.所以,我国应该实施通识教育和专业教育相结合的教育内容,课程结构和课程内容改革,不应刻意片面追求知识的整体性,而要强调不同学科间的交叉和渗透,强调扎实的专业基础和较宽的知识面.

在教学中,推进精英本科教育,重视人才培养,提高本科教学水平

文理学院着力打造的积极的、富有支持性的共同体氛围,是其本科教育中不可或缺的元素.中国大学应营造良好的办学氛围和教学环境,改革教学方法,完善教学过程,提高教育教学效果.坚持以学生为中心的理念,并提供环境和制度上的支持.例如严格而有弹性的学分制、统一而有个性的课程和专业管理制度、能有效提高教学质量的教师管理制度、教授治校、住宿制等制度安排.

我国应该创新大学本科教育理念,积极推进重点院校的精英本科教育,为我国社会发展提供人才和智力保障.应明确学校自身的定位及对本科教育的基础性定位,确保本科教学的优先地位；以教学为中心,努力维持教学与研究之间的平衡；缩小班级规模,以学生为中心.应注重培养高素质的学生,积极开展各种社会实践活动,提高学生的实践能力.

参考文献：

[1]齐璐.美国文理学院通识课程研究[D].山东大学,2009.

[2]张会亮.美国文理学院办学特色探析[J].比较教育研究,2011,（3）.

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[3]王肃婷.美国文理学院的自由教育哲学浅探[J].江苏高教,2007,（3）.

[4]李敦,袁开春.美国文理教育的启示[J].曲靖师范学院学报,2006,（6）.

[5]赖婷.美国文理学院的特点及启示[J].中国电力教育,2011,（1）.

[6]彭庆华.美国文理学院的教学质量特征[J].学术探索,2005,（3）.

（责任编辑李翔）

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