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教育学类有关论文范例,与对非师范院校选修教育学课程的新相关毕业设计论文
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程的总学时一般非师院校的选修教育学课程的总学时数为32学时,想要完成教育学和教学法两部分的内容有一定的困难,导致大部分教师为了完成教学任务而采用满堂灌的方式.课堂上没能给学生留学思考与讨论的空间,加之理论的晦涩难懂,使得学生越来越觉得教育学枯燥乏味,越来越对它失去了兴趣,结果只能导致学生彻底对选修教育学大失所望.
3.2.2增加实践学时的比例
师范院校除了必修的公共教育学课程外,还会开始很多其他的教育类课程,如教学法.而非师院校能供学生选择的大多只有教育学和心理学两门课程,因此,选修教育学课程要想达到预期目标,就要承担理论教学和实践教学的双重任务.但大部分非师院校在选修教育学的授课程过程,往往只是理论知识的讲授,没有实践试讲的环节.通过这样的课程学习,学生也许可以顺利通过笔试,可到了面试环节大部分学生就会遇到问题,因为他们不知道如何讲课或说课.所以,选修教育学既要精讲必备的理论知识,又要注重对学生实践教学能力的培养.这就要求选修教育学课程要加大实践学时的比例,在理论讲授的基础上进行微格训练,培养其实践教学的能力.
3.3改变期末考试方式
因为是选修课,所以大部分教师会选择布置论文的形式作为学生结课的方式,仅以一篇论文草草结束课程,很难考量出学生的实际水平.既然选修教育学课程的目的是帮助学生通过教师资格证考试,那最后的结课形式也应该按照教师资格证考试的方式进行,即笔试+面试的形式.其中笔试和面试成绩各占50%,笔试的试卷可按照正规考试的题型进行,面试可是让学生上交微格教师的试讲录像,最后两部分的总分作为学生的考试成绩.这样的考试方式既可以考察学生的真实水平,又可使学生提早适应教师资格证考试的形式,以便在正式考试时能更好的发挥.
以上仅是从非师学生考取教师资格证的角度思考了选修教育学课程应有的授课方式,还有很多不完善之处需要在实践中不断修正.当然,对于真正想要从事教育事业的非师范学生来说,考取教师资格证仅仅是一张入场券,要想成为一名优秀的人民教师,不是选修一门教育学或心理学课程就可以实现的,要去学习的知识,形成的能力还有很多,这都需要非师范生们不断努力地学习、锻炼.
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