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关于幼儿园教学类论文范文,与幼儿园集体学习后的反思相关论文参考文献格式
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【摘 要】幼儿教育是我国教育事业的重要组成部分,随着社会教育事业的发展,人们对早期教育的重视达到了空前的程度.笔
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【关 键 词】幼儿教师；幼儿园教学；幼儿教育
幼儿园教学是教师对幼儿学习活动有目的、有计划的组织与指导,而不是单纯的灌输知识和技能训练.幼儿园教学内容具有整合性、生活性和直接经验性的特点.幼儿园教学是教师与幼儿共同建构认识的过程,幼儿园教学评价强调过程性评价和多元性评价,注重幼儿的个别差异.
一、《3～6岁儿童学习与发展指南》学习概述
在还未集体组织学习《3～6岁儿童学习与发展指南》这本小册子之前,对幼儿小朋友在各阶段的具体发展目标也还是不够清晰、不很了解的,认知方面最多的是蓝皮本的《幼儿园教育指导纲要》里面的幼儿的发展目标.相比较而言,《纲要》上的目标是经过概括性提炼和归纳性总结的,教师只需要去领会,去感悟就是了,在实践方面毕竟还需要幼儿教师自己去解读《纲要》体现的基本精神和深刻内涵.
现阶段我们通过原原本本地学习并梳理《3～6岁儿童学习与发展指南》之后,感到《指南》相比较《纲要》而言,其中的目标、理论、要求以及见解对我们幼儿教师自身的实际工作切实具有更强的针对性和指导性.这不仅是由于《指南》中所提出的幼儿发展目标十分明确,更为重要的是在幼儿教育与教学的生动实践中易于灵活把握和深入操作,使幼儿教师心中产生了许多共识,觉得有章法、有门道、更有底数.经过认真细致地精读了一番《3～6岁儿童学习与发展指南》之后,启发良多,并能从中隐约感到了一份需要对孩子付出的沉甸甸的教育教学重任.
除了提出了具有针对性和指导性的一些刚性方面要求之外,《指南》中所提出的幼儿发展目标的内容十分广泛,可谓涵盖幼儿教育各个方面.我们在实际的日常工作中可能没有考虑到幼儿各方面发展要求,对幼儿的关注度还不够全面细致.比如：我们对幼儿缺乏全面、个性化的了解、认识、熟悉,确确实实在有时候,并没有发觉与关注孩子能力水平上的亮点、特长.
二、《3～6岁儿童学习与发展指南》学习反思
通过组织这次集体学习,我们普遍地感觉到作为一名基础教育,特别是从事学前教学的教师,就要对每一位孩子的发展负责,不仅要深入贯彻实施《3～6岁儿童学习与发展指南》,而且还要把《3～6岁儿童学习与发展指南》自觉地、主动地作为我们实际教育的工作指南,方向更加明了,目标更加清晰了.下面,我结合自身工作,对照《指南》相关要求,具体梳理了几点,以供各位同事们一起学习探讨.
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1.教学中应注重幼儿的个体差异
从事学前教学的教师一定要有一颗爱孩子的心,冰妖关注每一个幼儿个体的发展状况,力求立足孩子的当前,为孩子今后的发展目标制定个体计划,同时要努力取得家长的密切配合与支持.举例来说,要为幼儿制定一份每月的成长档案,要细致地观察孩子,记录孩子的个性特点、优点和不足,真正去了解孩子的一言一行,并且通过多种途径与幼儿家长进行及时联系、沟通,对家长朋友提出教育的相应指导意见.需要指出的是教师把班级中的孩子当成是自己的孩子,关注幼儿的个体差异,倾注自己的智慧、力量和汗水.另外,由于孩子的个体差异是比较明显的,因而教师在照顾到绝大多数孩子发展的同时,还要对班级中一些发展较慢较弱的幼儿进行一下个别辅导,逐步提高幼儿的能力与自信心,支持、引导、推进每个幼儿从现有水平向更高、更好的目标位移升级.
2.教学中应注重幼儿参与互动
我们觉得在具体的教育实践过程中,有的老师因为过度担心幼儿不会做、不愿画、不敢剪等,表现为因为担心,不信任就不让幼儿自己动手去操作,甚至产生对幼儿产生了包办包揽的面子思想.举例来说,在自理能力方面的包办,对于小班的幼儿小朋友,不去让幼儿自己画物体的轮廓、不去让幼儿自己使用剪刀,怕幼儿画不好、画不像、剪不会、剪不像.这种教育方法实质性上是剥夺了对幼儿自身练习操作本领的机会,最后的结果是：老师累得不行,幼儿却什么也没学到、能力也没得到锻炼,仿佛成了教师的一个听众、观众.通过研读《3～6岁儿童学习与发展指南》,不难发现只是一种非常错误的教学方法,长此以往,久而久之,幼儿的能力发展就会受到非常严重的抑制、影响.我们一定要大胆放手让幼儿自己去学习、自己去练习.即便是需要操练很多次,才能掌握好,巩固好,这就要求我们教育工作者在注重幼儿参与的同时,还需要有耐心和坚信孩子能做到的信心.
3.教学中应注重幼儿的全面发展
从民族复兴大业的角度看,幼儿教育教学的内容是非常广泛的,我们的教师不能让幼儿只偏向于某一领域的学习而轻视其它领域的教学培养.在幼儿园阶段,教育教学的熏陶是全面的,立体式的,是全科的,它包括语言、社会、科学、健康、艺术各领域的教学以及各种良好习惯的养成等.面对教师的要求也是比较高的,她要求我们教师认真领会并且把握好各领域的教学目标与要求,熟悉与通晓各领域学前教学所要达到的基本目标,以便在实际的教学过程中发挥更好的引导作用.
三、结语
幼儿园教学活动是幼儿园教学活动中的有机组成部分,是幼儿获得知识技能、培养良好情绪情感及社会化的过程.幼儿园教学中教师的教学行为直接影响着教学质量和效果,通过认真研读《3～6岁儿童学习与发展指南》,针对幼儿教育各方面的特点,不断改善教师的教学行为,从根本上推动学前教育质量的提高.
参考文献：
[1]周淑花.幼儿园教学方法的探讨[M].神州,2013（15）：67.
[2]教育部.国务院关于当前发展学前教育的意见（国发[2010]40号）――《3-6岁儿童学习与发展指南》,2010年.
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[3]李辉.幼儿园教师文化研究[D].山东：山东师范大学,2013.
[4]陈萍.幼儿园教学方法创新初探[J].新课程（小学）,2013（05）：105.
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