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[摘 要]思想道德修养与法律基础课教学要做到启迪学生的今天,影响学生的未来,就必须坚持以学生为核心的教育理念,以探讨有效的教学途径为前提,以提升实际效果为基础,改变教学模式及教学观念.
[关 键 词]学生基础课教学力
[作者简介]毛素芝（1976-）,女,河南郑州人,河南广播电视大学,讲师,研究方向为教育学和思想政治教育.（河南郑州450008）
[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）36-0124-01
一、确立以服务学生为核心的教育理念
1.学习思想道德修养与法律基础课（以下简称基础课）的必要性.21世纪国与国之间的竞争最核心的是人才的竞争,因此我们要培养德智体美全面发展的高素质人才.哲学家罗素曾经说过：“道德可以弥补知识不足的缺陷,但知识不足不能弥补道德的缺陷.”学校教育要以育人为本,就是必须把立德树人作为高等教育的根本任务.因为我们要培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,所以要努力创造一切为了学生的发展,一切为了学生的成才,一切为了培养有理想、有道德、有文化、遵纪守法的高素质人才教育氛围.“育人为本、德育为先”的理念是国家的教育方针,也应该是学校教育永恒的主题.
2.提升素质,全面发展.学习这门课程必须坚持理论与实际相结合的原则,即从当代大学生面临和关心的实际问题出发,以正确的世界观、人生观、价值观和道德观、法律观教育为主线,帮助他们确立崇高的理想信念.基础课主要内容涉及世界观、人生观、价值观和道德观、法律观等几个重要方面,还涉及学生以后生活所必需的恋爱婚姻生活中的道德要求及社会交往所遵循的准则.在教育教学方式上要采用理论灌输的原理,解析道德产生的渊源与本质,从法律的内涵与作用入手,教育学生怎样才能做一个合格的公民,告诉学生成才的途径及成功的方法.通过学习基础课提升大学生的文化素养、道德水准、法律意识,同时增强学生的社会责任感.基础课应以学生的学习需要和增长发展为核心,具体内容为心理关怀、情感安抚、学习援助、生活问题的解惑等,让学生对道德伦理、法律知识有一定的理性认知,明确“德者,得也”,明确自己的权利与义务,学会懂法用法,做合格的公民.
3.注重实践,提高能力.基础课具有深刻的思想性、较强的理论性、突出的综合性、鲜明的实践性等特征,这就要求学生必须坚持知行合一的原则.教学内容应包含学生在学习、生活、工作及成长等方面遇到的种种问题.教学中,教师既可以运用理论来分析问题,寻求解决问题的途径与方法,也可以使用现场调查的方法,使学生在全面掌握“第一手”材料的基础上能够对社会中存在的伦理道德、法律问题进行理性的思辨,对现实生活中的焦点及热点问题进行剖析.教师可引导学生查找资料,有目的地组织学生探讨,为学生创造探究问题的空间,让学生自己分析、辨别后得出有价值的结论,提高学生认识问题、分析问题及解决问题的能力.
二、以教师为主导,发挥课堂教学力
课堂教学力的强弱对思政课功能的实现具有决定意义.思政课堂教学力主要由五方面构成：一是吸引力,二是渗透力,三是启发力,四是引导力,五是艺术性.若单纯从技术层面讲,由这五方面构成的课堂教学必然是成功的课堂教学,否则就一定是失败的课堂教学.
1.内容要有吸引力.这是课堂教学的首要条件.如果一位教师只是单纯地讲授理论知识,而缺乏实践的支持,或者是与社会道德规范背道而行,那么这样的讲课就失去了意义.作为一名基础课教师,在备课时一定要首先想着如何吸引学生,使学生对所讲的内容始终感兴趣,喜欢听,愿意听.当然,要做到这一点就得下狠功夫.首先,要了解学生在知识方面的需求,做到有针对性地教学.那种不顾学生思想现实状况,只
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2.内容要有渗透力.渗透力就是教师所讲的内容从学生外部行为到内部思想慢慢地影响学生的人生观、价值观和世界观.高校的功能就是育人,教师是育人的载体,“两课”教师更是育苗的技师.教师上课要想让自己所讲内容能够为学生自觉接受,真正做到思、情、意相统一,最终丰富学生的知识和修正学生的信仰,就必须以高度负责的态度率先垂范、言传身教,以良好的思想、道德、品质和人格给学生以潜移默化的影响.真正做到有渗透力不容易,它要求教师在备课时一定要注意知识的新颖性、科学性、有用性,在制定教案时要了解学生学习意向、体察学生学习情感、诊断学生学习障碍,在课堂上引导学生体验和领悟教材的精华,对学科教学知识进行教学重组和再创造,让教材成为学生积累发展的广阔策源地.
3.内容要有启发力.所谓启发力,就是指教师所讲内容能够引起学生进一步思考,起到举一反三、融会贯通的作用.基础课教师授课时要重视理论的作用,选择重点难点进行细致的解读,通过系统的学习加快学生主观世界的改造,培养学生的综合素质.一堂课是否有较强的启发力是衡量该课成功与否的主要标志,也是能否贯彻以服务学生为核心这一教学方法的关键.所谓以服务学生为核心的教学方法,并不是简单地让学生自己去学.正确的教育是启迪,比如苏格拉底的“助产术”.我们要学会与学生对话,引导学生打开心扉,愿意与教师交流自己的观点.教师在与学生的平等辩论中把真理引出来,即真理之子通过教师这位“助产师”接生出来.教学启发的效果,不在于教师讲课内容的多少,而在于教师是否讲得透、抓住纲.4.内容要有引导力.所谓引导力,是指授课的目的是引导学生如何解决学习、生活、情感等方面遇到的问题,为学生以后的成长夯实人生的根基.如果没有责任心,那么教师做到这一点是非常难的.教师要视学生为亲人、待学生如家人,引导学生不仅要认真听课、看书学习,而且要联系书本知识与实际情况进行积极思考,打通各种知识之间的联系,寻找理论与实践的结合点,努力做到知识的融会贯通.引导学生找到与自身禀赋相匹配的爱好和兴趣,有助于锤炼在多元化社会和全球化环境生活的能力,为即将展开的职业生涯打好人生底色.
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5.内容要有艺术性.授课是一门艺术.教师必须博览群书,汲取最前沿的精华拓宽自己的知识面,在授课内容上做到新颖、实用、有价值,要钻研授课技巧,尽量展示自己的肢体语言,提高自己的语言表达能力及幽默感,以高超的讲课艺术吸引学生、感染学生,这样学生才Ŋ
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