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,因此在评价标准的制定上更多的是考虑帮助其建立自信心,端正学习态度,掌握正确的学习方法,培养自我约束力,帮助其努力掌握最基础的知识,通过完成一些基础任务,尝到学习的乐趣和成功的喜悦,重视其学习过程的评价,及时肯定其取得的成绩.对于B层次的学生,由于其各方面基本符合要求,因此在制定评价标准时应比较客观,既要评价知识性,又要注意评价能力,对其学习过程的评价也不容放松.对于C层次的学生,其各方面条件都很好,除了要求其把基础知识熟练掌握外,在以工作过程为导向的学习中努力建立一套正确的思维模式和工作习惯,所以要注重评价方式的多样性、评价结果的开放性.

在学习的评价过程中为了能很好照顾到每

关于机械制图方面论文范文数据库一位学生,笔者要求每位学生从第一堂课起准备一个记事本,要求学生把当堂课上的知识点内容记录下来,把自己在学习过程中遇到的疑难问题,解决的方式方法,对各类知识的归纳总结,任务的完成情况,学习心得,学习过程的心情等以日记的形式全部认真记录下来,课上教师一对一辅导时要查看学生的记事本,并把辅导过程中发现的问题、改进的方法,或提出的要求,成绩的肯定等也同时记录在学生的记事本上.要求学生在当堂课上即时写下问题点和解决的方法,这对学生思维的训练和知识的掌握非常有帮助,教师也即时地写出对学生已取得成绩的肯定,以及进一步的要求或期望,让学生清楚看到自己的成长和不足之处,这比用口头几句话来相互传递信息效果要好得多,而且这给期末评定平时成绩提供了非常有力的证据.笔者认为这是一个值得推广的好方法.

班内分层教学是解决教师一人难以同时顾及全体学生的较好教学方法.由于面对的是高职学生,所以教师在备课时在教学内容的取舍上要下功夫,既要满足C层次学生的高要求,又要考虑到A、B层次学生的情况,这类学生对高层次知识的掌握程度如何界定等问题.

在计算机制图课上实施分层教学,可以让每一位学生在原有的基础上都能得到很好的发展,掌握最基础的知识、能力和技能,对全面提高学生的素质和教学质量有着非常重大的意义.

【参考文献】

[1]付海峰.在层次教学中培养学生的思维能力[M].北京：北京师范大学出版社,2001

[2]李文博.浅谈高中信息技术的分层教学[J].中国校外教育,2011（2）

[3]刘哲,郑伯学.中文版AutoCAD2006实用教程[M].大连：大连理工大学出版社,2004

【作者简介】刘鹰（1972-）,女,广西农业职业技术学院教师,中级职称,研究方向：机械类学科的高等职业教育及远红外发热器的创新性应用研究.

分层教学法在机械制图CAD教学中的应用参考属性评定
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