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会计模拟实验有关论文范文集,与对高校会计模拟实验教学模式的相关论文怎么写
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摘 要：对于高校会计教学而言,仿真模拟实验是非常重要的一个环节,这对深化理论知识、激发学生的学习兴趣、培养应用型会计人才具有非常重要的作用.从拓宽会计模拟实验内容,提高模拟实验教学层次,手工与电算化相结合等几个方面对会计模拟实验教学进行了创新探讨.
关 键 词：会计模拟实验；模拟实验教学模式；会计实践教学考核制度
会计学是实践性很强的学科,因此,会计教学不仅要向学生全面系统地传授企业基本业务核算方法等理论,更要注重培养其应用理论解决实际问题的能力.会计模拟实验作为会计教学环节重要的一环,一般采用会计主体真实资料或者仿真资料,按照会计工作的基本程序和成本核算的基本方法,教师指导学生通过建账、编制记账凭证、登记账簿等活动,对企业基本经济业务核算工作进行实际操作,从而对理论有深入的体会和理解.它是深化理论知识的有效途径,激发学生学习兴趣的重要手段,也是培养应用型会计人才的重要方式,然而目前高校在会计模拟实验教学工作中还存在诸多问题,使得上述作用不能或很少能够得以发挥.所以,探索会计模拟实验教学新模式尤为重要.
本文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/02037442.html
一、会计模拟实验教学模式创新的必要性
1.是培养应用型会计人才、深化理论实践的重要途径
随着我国经济的不断发展,会计人才的需求量也在加大,但是人才市场反馈的信息表明,招聘单位在对会计类人才的需求中,几乎都要求具有一定的工作经验,即人们通常所谓“会计越老越吃香”,而高等院校的会计毕业生的实际经验一是可以从校外实习而得,另一途径便是通过校内模拟实验过程中得到.但是目前高校里对会计专业学生的培养仍然存在“重理论,轻实践”现象,导致培养的毕业生不能很快为社会所认可.因此,要培养社会所需的应用型会计人才,缩短从理论到实践的过渡过程,就必须加强模拟实验教学工作；会计理论教学较为抽象,学生们在初学会计时,往往对教师所授基本核算方法等内容不能形成直观、感性的认识,例如在成本会计课程教学过程中,对于各种不同的成本核算方法所适用的实际情况往往流于想象.这固然是由于学生对实际生活中不同生产类型、不同生产组织方式的企业缺乏了解造成的,另一方面也证明了理论教学之后的模拟实验的重要性.只有将抽象的理论变为具体的操作,才能巩固和加深对理论知识的理解；而理论知识的深刻理解反过来会大大提高学生的实际动手操作能力.
2.会计模拟实验教学模式是激发学生学习兴趣的重要手段
我国的传统教育手段基本上是以教师为主体.“填鸭式”的教学方式在高校的许多文科教育中体现较为突出,学生的学习主动性被大大削弱.例如,在成本会计的教学中,各种成本核算方法适用什么样的企业、辅助生产成本以及制造费用的各种分配方法适用于什么情况只能以文字描述,学生对什么是单步骤生产、多步骤生产等只能通过这些文字描述的内容来了解.这种教学模式使学生感觉离实际经济生活太遥远而产生隔膜,久而久之,便觉得枯燥乏味,失去学习的兴趣.模拟实验教学完全使学生成È
会计模拟实验有关论文范文集
二、目前会计模拟实验教学中存在的主要问题
1.教学要求的层次较低,导致实验教学得不到足够的重视
在教育理念上没有完全脱离应试教育模式,重视理论教学,忽视实践操作,具体体现在以下几个方面.
（1）理论教学和实验教学课时比例差距过大
在笔者所在的院校为例,会计理论教学至少有16周,而模拟实验只有1～2周,并且往往安排在学期即将结束、进入期末考试复习的阶段,在此阶段模拟实验的时间往往被许多课程的考试安排随意占用,许多学生忙于各理论课程的期末复习,无心听实验老师的指导,往往在将要上交实验结果时突击抄袭,使实践教学流于形式.
（2）实践教学教材不够完善,实践教学内容和范围狭窄,教材系统性不够
在会计模拟实验中,通常由指导教师向学生提供一套模拟题,提供企业某月份发生业务的原始凭证,学生根据老师的指导建立账户、编制记账凭证、登记明细账和总账直至会计报表的编制.这一过程训练了学生的账务处理能力,加深了企业经济业务核算程序的了解,但是有关如何报税、纳税和合理避税、如何进行财务分析、财务决策、如何进行内部审计以及除了制造企业之外的其他行业企业的会计均无涉及.会计实践教材的选用,同一类实践课程不同级别的试验资料应该具有连贯性和系统性.而在目前市场上,能够达到要求的适合高校会计实践教材几乎找不到,相当一部分院校采用的是自编教材,由于各门自编教材编者水平有限以及缺乏协作,导致实验内容缺乏层次性、系统性,业务类型单一、不具有代表性,有些院校的实验教材多年不变,现有内容严重脱节于现实,很大程度上影响了实验教学的效果.
（3）实验教学方法落后,教学组织过于粗糙
会计手工模拟实验通常由指导教师先让学生熟悉教材中模拟企业的基本概况,然后进行建账,由指导教师进行模拟做账示范,再由学生自己动手操作,最后由指导教师检查实验结果.这种教学方式形式单一,各步骤执行不严谨,各环节没有建立严格的检查手段,没有建立规范、操作性强的评判标准来评定学生的实验结果,同时,手工模拟停留在一本实验教材、一套模拟实验参考答案的状况,无法培养学生职业判断能力和创造能力.
同时,自己动手操作阶段往往是学生独立完成整个核算过程,这样做虽然学生可以全面了解各项专业技能的要求,但是无法体会会计各岗位的业务分工和内部牵制制度以及会计凭证的具体传递过程,学生的岗位能力得不到训练,导致学生会计岗位能力意识较弱.
（4）忽视实验教师队伍建设
教师是会计实践的组织者和管理者,不但要求有丰富的理论知识,而且要有扎实的实际操作能力,但是目前会计教师整体缺乏实践经验,首先由于大部分教师是从各财经院校毕业后直接任教于高校,本身缺乏实践经验,其次就企业而言,由于财务工作的特殊性,许多企业管理层并不愿意外人接触财务信息,教师的社会实践得不到接纳.再次,大多数高校未与企业或中介机构联合,在组织和经费以及时间上也未对会计教师做出相应的实践安排.这些都造成教师在实践教学上缺乏举一反三、灵活应用、列举实例的能力.在实验教学中,只能根据自己所掌握的理论知识指导学生进行业务操作,而理论与实际工作往往有一定差距,使指导教师的解释有时不能够使学生信服,实验教学效果大打折扣.2.手工模拟实验与电算化脱节
目前,大部分高校都建立了会计手工模拟实验室和电算化实验室,以期两者互补.但在教学中,手工实验和电算化实验基本各自为政,彼此之间数据、教材不能共享,手工实验结果既不能为计算机实验起到基石的作用,也不能通过计算机得到验证.两者之间的有机联系被完全忽视.
三、会计模拟实验教学新模式的设计
1.改变实验教学理念,提高会计实验教学层次
随着经济的发展,社会对会计人才的要求越来越高,具备基本的账务处理能力已经不能满足社会的需要,因此,在会计模拟实验中要调整思路,以培养管理型会计人才为目标,提高实验教学层次.具体应体现在改革和完善会计专业人才培养计划,加大投入建设会计实验室,增加模拟实验课时比重,培养目标应该从单纯地培养学生的账务处理能力到综合职业能力的培养.综合职业能力应包括以下几个方面：
（1）会计基本能力
（2）会计核算能力
（3）财务管理能力
（4）审计监督能力
2.构建完整的教学体系
（1）加强实践体系教材建设,丰富实践内容
会计模拟实验教材要具备系统性、完整性、联系性的特点.可分为两个层次：第一层次是单门课程的实验教材,包括：基础会计、中级财务会计、成本会计、高级财务会计、税法、审计学等主干课程的实验教材.单门课程实
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