当前位置 —论文—教学— 范文

关于幼儿园相关论文范文资料,与幼儿园区域游戏活动存在的问题实践策略相关论文发表

本论文是一篇关于幼儿园相关论文发表,关于幼儿园区域游戏活动存在的问题实践策略相关本科论文范文。免费优秀的关于幼儿园及幼儿及区域方面论文范文资料,适合幼儿园论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动.”真正能将此目标恰到好处地落实到位的途径,是区域游戏活动.区域活动是20世纪70年代从美国引进中国教育界的新名词,它是开放性的教育,既尊重了幼儿个体差异,也满足了幼儿的八大智能发展需要,同时也符合了《纲要》中“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心”的要求.可在许多的幼儿园里,区域游戏活动的开展并不太理想.下面笔者就多年的实践经验,从存在的问题及实践策略两个方面谈谈个人的看法.

一、主要存在的问题

（1）对区域游戏活动的概念模糊不清,想做,却无从下手.

（2）对区域游戏活动的重要性认识不够,热衷于集体教学活动.

（3）开展区域游戏活动的能力差异太大,水平较弱的现象很普遍,有些幼儿园（特别是乡镇园及一般性民办园）甚至不知道如何开展.

（4）对区域的设置与规划不合理、不科学.一是内容单一、枯燥,幼儿不感兴趣；二是内容与领域教学及领域目标相分离,或是拼盘现象；三是区域内容设置的过于随意,没有计划性,甚至是一个或几个内容整个学期都一成不变；四是许多幼儿园建园早,活动室场地小,教师不会规划或者规划不合理,常常只是为了园里的任务必须做区域而做,并未认真用心去思考,去设置.

幼儿园自考专科毕业写论文怎么写
播放:23900次评论:3987人

（5）对区域的材料投放问题.教师或是倦怠,疲于更新材料,或是专业上存在问题,投放材料单一、枯燥,不能满足幼儿发展需要.

（6）对区域的介入与指导能力或弱,或缺乏目标意识.

二、实践策略

(一)全面系统的学习培训

一是幼儿园行政的区域意识性要加强,指挥棒应有明确的方向,改变教师陈旧的观念,提高对区域游戏的认识.二是加强对区域活动的概念、目标、重要性及开展区域游戏活动必须掌握的基本方法等方面进行系统的学习与培训.

(二)科学合理的区域设置

1.空间及场地规划

现有幼儿园中,早期建设的幼儿园占大部分,它们的活动室场地普遍都较小,功能室少,可用的空间也较为有限.于是,就出现了一个普遍存在、也很现实的问题：教师一再强调,没有空间,根本无法开展区域活动.这就需要一个科学合理的场地规划和空间设置.

（1）对幼儿园现有的功能室、休息室、活动室进行合理的设置,尽可能腾出可利用的空间.如,笔者任教的福建省三明市三元区东霞幼儿园也是20世纪80年代的园所,空间小,可在我们进行合理地规划后,还作为区域活动示范点对全区姐妹园进行开放.我们将离教室较近的仓储室调整到别处,将此空间腾出来作为专门的区域室；对休息室的床铺进行重新规划,单层床与双层床合理搭配,又为区域活动腾出空间；利用活动室的每一样物体,如用桌椅、玩具柜进行区角隔区等.

（2）墙面、走廊、天花板、楼梯角等空间也是不容忽视的,充分利用可以达到最佳效果.如墙面可以布置编织、拓印、壁画、棋艺、科学等操作材料,既不占用空间,又可自然成区域；又如根据走廊宽窄设区,对走廊的栏杆设计可活动的布艺操作袋,既可以装放图书,又可以作为操作区,使幼儿在区域活动时,可从布艺袋中随时取放材料；再如被忽略的楼梯角,将四壁装饰,既可作为三大游戏角,也可作图书区或科学区,空间容纳人数正好适合幼儿进行个别操作及探索.

（3）隔区必须科学合理,动静分开.在进行区域设置时,依据各区域的特点进行隔区是最为重要的,如科学区、阅读区、棋艺区、益智区等要安静,必须与表演、角色、沙水、运动等较为热闹的区域分离,才能利于幼儿悉心探究、阅读；又如建构区的空间尽可能大些,使幼儿在进行建构活动时,有足够的空间进行主题设计及作品展示；再如固定区域的设置也是必不可少,这些区域可以设置较为频繁与幼儿周（月）发展目标紧密联系的活动.另外可在走廊、大厅等处设置公共区域,供多个班级轮流使用.

2.内容设置

学习不一定是游戏,但游戏却一定是学习,区域活动蕴涵着幼儿学习的潜能,因此它的内容设置上,必须注意生活性、目标性以及与领域的相辅相成性,必须考虑幼儿近期发展与全面发展目标,必须制订出有目的、有秩序的呈阶梯式的区域内容计划,要与五大领域紧密结合,特别是社会领域等较为抽象枯燥的、设置难度较大的区域也不可忽略,可设置一些情境区,通过情境激发幼儿的兴趣,在情境中渗透社会领域目标的发展.切不可随意,想设置什么就设置什么,或是一劳永逸,一成不变,一个、几个内容用于一整个学期都不更换.一般来说,区域内容主要包含表现性活动区（装扮区、表演区、建构区、美工区）、探索性活动区（益智区、科学区、沙水区、种植饲养区）、运动性活动区（固定运动器械区、可移动运动器械区、自然游戏区）、欣赏性活动区（阅读区、展示区）.只有全面设置内容,才能使幼儿获得均衡与个性化的发展.

(三)丰富适宜的材料投放

材料与幼儿的发展之间存在一种双向关系,投放丰富而适宜的材料与区域活动的效果、幼儿的发展紧密相连.区域材料包括被幼儿游戏的一切物品,如专门为幼儿区域游戏而制作的玩具,以及任何日常物品和自然材料.

（1）材料的高结构与低结构性.高结构的材料为封闭式投放,教师的预期目标性较为凸显,幼儿的创造性较弱些,必须按教师规定的方法进行操作.可分为游戏式和作业式两种.例如大班《数的分解组成》,若是投放扑克游戏式的材料,可刺激幼儿为了赢而不断地重复游戏,在重复中越来越熟练；而若投放作业式的分解组成材料,幼儿只能枯燥操作,一旦完成任务,材料就没有了.这就是为什么教师花了很大精力去设计,却总让幼儿不喜欢的原因.低结构的材料为开放式投放,教师只是依据一定的教学目标,对投放材料进行简单设计,教师没有设定玩法,目标极为隐蔽,幼儿的自主探索空间仍然很大.例如,在建构区,除了投放现有的高结构建构材料,还可投放一些大小不同的盒子、罐子、积木等,又如在科学区探索沉浮,投放金属、海绵、木头等与沉浮有关的材料,幼儿在这些区域活动探索过程中,玩任何一种游戏地,都会有相关的经验收获.（2）材料的层次性.幼儿的个体发展差异不同,投放的材料就不能一个模式,而是应当依幼儿年龄特点、能力水平、兴趣爱好投放.例如美工区,同一个《美丽的鱼》的主题,为幼儿提供的却是涂色、添画、主题画三个不同层次的材料,满足每一位不同能力目标的幼儿,促进幼儿在原有水平上的提高.

本篇论文来自:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020374579.html

（3）材料的趣味与多样性.围绕教育目标为幼儿提供多样、可变与趣味性强的材料,能满足幼儿的不同需要,激发幼儿的兴趣,吸引幼儿主动参与.如《美丽的鱼》主题活动,我们在美工区投放彩色笔、蜡笔、印模、剪刀、纸、胶水、颜料等,让幼儿画鱼、印鱼、剪鱼、折鱼、染鱼,还可以用面粉、盐、颜料混合在一起作为绘画和粘贴材料,增强了幼儿操作的兴趣.材料多样,并不是复杂,或是五花八门,让幼儿看不懂,所以,材料的投放既要保证幼儿有兴趣探究,又要保证幼儿取得与教育目标相一致的探究结果.

（4）材料的生活性.来源于生活的材料,为幼儿所熟悉,为幼儿所服务.如在操作区为幼儿投放各种绳子、盒子、瓶罐、废旧材料等,幼儿特别喜欢“摆弄”,可以把它们拿来作各种各样的游戏材料.这和真正意义上的低结构材料不同,因为教师在投放这些材料时,没有设定目标,也没有规定玩法.同时还必须注重数量的适宜性,材料少了,区域活动无法正常开展,提供多了,幼儿被材料弄得眼花缭乱,这也想尝试,那也想看看,最后倒成了“小猫钓鱼”,影响到区域游戏的效果.