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关于幼儿园相关论文范文资料,与幼儿园区域游戏活动存在的问题实践策略相关论文发表

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察是先导

在区域活动中,教师到底应该做什么,什么时候“教”,即什么时候介入幼儿活动,进行适时的指导,这是教师开展区域活动必须明白的问题.观察在此时就体现了其重要性及先导性,区域活动以自然观察为主,而不是发现幼儿没有按教师的目标或操作要求进行活动时,就立刻进行指导干预.教师应尽量不打扰幼儿自然的行为,认真、详细观察幼儿学习探索的过程,捕捉幼儿行为表现中的有益信息和其发生的时间、背景等,充分了解每一个幼儿的发展水平.发现幼儿活动过程中的亮点、难点及需要,必要时还必须做记录,再用语言、动作、图示、材料、同伴等方法介入指导,这样才有利于正确指导和帮助不同层次的幼儿.

2.支持性指导

与集体教学有所不同的是,区域活动支持性更强,教师应尽量让幼儿自己去探索、发现、思考,在探索中体验成功和失败的不同感受,让他们有机会自己纠正错误,培养他们克服困难的能力,提高他们的探索能力.只有在幼儿的探索活动难以继续时,教师再为幼儿提供物质、方法等指导.指导过程中,切莫只停留在诸如常规管理、进区人数、解决纠纷等表面层次上,那只是区域活动中最初期的指导.更不可为了指导不合时宜地介入,如：在幼儿正专注、顺利地进行探索时,教师常会走过去问：你在干什么呀?你拿的是什么呀?诸如此类的问题,不仅不能帮助幼儿的活动,反而会影响幼儿的探索.只有真正体现幼儿为主体、教师为主导的地位,而不是把自己的想法强加给幼儿,逼迫幼儿接受,才不会使幼儿很快出现厌倦情绪,减少幼儿的积极性,而违背了区域活动的目的.

3.隐性指导

区域的指导方法有很多,但真正有经验的教师,会恰到好处的运用隐性指导,它能使幼儿始终处于主动探索和游戏的地位.例如在磁性玩具的探索中,教师除了为幼儿提供各种各样与磁性目标有关的材料外,还可以利用视频播放等手段,多方面地帮助幼儿熟悉并关注这些科学的材料,让神秘变为常见,让奥妙变为浅显,这样幼儿就会被激发起探究欲望.隐性指导只要达到引发、深入活动的目的即可,不必长时间参与.

幼儿园区域游戏活动存在的问题实践策略参考属性评定
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(五)交流研讨促成长,成果展示增信心

针对幼儿园实际情况制订出区域研讨计划,确定研讨重点,可以“一课三研”的课题模式展开,确定“课题―讨论―实验―研究―展示”.同时还可以通过姐妹园交流、区域游戏观摩、区域环创评价、疑难困惑问题研讨、区域案例交流评比等多种方式激发教师研究的热情,使得区域研讨的效率性、目的性更强.在区域活动研究一个阶段后,将成果进行展示,不仅使成果得以推广,也为教师提供了展示的平台,增强了教师的专业成就感及自信感.

当然,除了上述方法之外,还有如评价、标志、规则、计划、反思、&

关于幼儿园相关论文范文资料#24635;结等都是开展好区域活动的方法之一,教师在活动中都必须重视.“路漫漫其修远兮”,幼儿园的区域游戏研究之路还很漫长和艰难,我们作为幼教工作者要充分利用区域游戏这一载体,进一步总结反思研究,把《纲要》理念落实到具体的教育行为之中,使区域游戏真正为幼儿自由选择、自发探索、自主活动服务,让幼儿在这个载体里健康、快乐地成长.

（作者单位：福建省三明市三元区东霞幼儿园）

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