课堂教学类论文范文素材,与初中地理个性化教学的相关毕业设计论文

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新课程改革以来,强调学生是学习的主体、具有独立的思想,教师处于辅助和引导角色.那么,如何体现学生这个独立的主体?这就取决于教师的辅助和引导.从初中地理学科的特点可以知道,初中地理学科具有开放性,涉及面广,内容丰富,包括自然地理和人文地理诸多要素,而各要素之间又相互穿插、相互联系；同时又具有差异性和地域性,比如说山地、丘陵、平原、物质、矿产、江河等等要素构成的大气圈、水圈、岩石圈和生物圈.根据初中地理课程的这样一些特点,通过个性化教学课程

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一、个性化课堂要全力激发学生上地理课的兴趣

兴趣是最好的老师.中学阶段学生对地理课多无多大兴趣,造成这种情况的重要原因,一是师生都受传统习惯的影响,把地理科划归副科,从心理上不重视,认为平常学不学没关系,只要考试的时候多抽出点时间背一背就行了；二是智力好的学生感觉地理知识过于浅显,很多知识通过自学便可以理解掌握,教师讲课听不听无所谓,从而使课堂教学对其失去了吸引力,同时又有些知识过于抽象、空洞、难以理解,又没有学习语数英的干劲而放弃,从而失去学习兴趣.但是中学生普遍存在挑战欲望强烈、逆反心理强烈的共性,只有抓住这一心理特征,在地理课堂上有效地巧设情境,善加引导,才能吸引学生的课堂注意力,刺激他们征服困难、解决问题的决心,从而调动学生的学习积极性,这是激发学生地理学习兴趣众多因素中的关键.

在课堂教学时,教师可以灵活采用各种方法激发学生的学习兴趣,如充分利用直观教学手段.地理研究的对象,其时空界限广阔而遥远,内容涉及多学科知识,单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的,必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具,或者借助电视录像、幻灯片等手段,把教学内容生动地展现在学生面前,方能引起学生的学习兴趣.可以巧妙插叙,激发情趣.课文中常有一些比较重要但又抽象的内容,教师若适当地引用一些与教材有紧密关系的、学生爱听且真实、生动、形象、有趣的材料加以印证,一方面能深化学生所学知识,另一方面也能引起学生学习地理的情趣.

二、个性化课堂要灵活运用现代教学手段,把抽象的地理现象直观地表现出来

多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围.它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷,可使学生真正做到眼耳并用、视听并用,使知识传递、接受、记忆变得比较容易,也有利于激发学生的学习兴趣.就像初一地理《气温和降水》一课,利用多媒体通过动画模拟、过程演示,展示对流雨、地形雨、锋面雨的形成过程,由静止图成为动态图,学生在观察中思考,思考后进行兴致勃勃的讨论,既活跃了课堂气氛,激发了学生的求知欲,也体现了教师的主导作用,发挥了学生的能动作用,使教与学成为有机的整体,这样的课堂教学效果能差得了?

三、个性化课堂要指导自主学习,把课堂“还给”学生

在初中地理个性化课堂教学活动中,提倡以学生自主学习为主要学习方式.每个学生是个体性的,具有独立性,他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的.教师在初中地理个性化课堂教学活动中要根据学生的具体情况设计相应的、学生易接受的喜闻乐见的课堂活动形式,给学生充足的自主学习支配的时间和空间,使学生最大限度地处于主动激活的状态,主动积极地动手、动脑、动口,从而使学习成为自主的学习活动.个性化课堂教学注重学生的个性发展,强调学生是学习的主体,通过学生对全过程的主动学习,变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息.主动学习有激情,教学效果自然会较好.在初中地理个性化课堂教学实践活动中应当尊重学生的个性,发展学生的个性,从而提高学生的素质、发展学生的能力.

例如,我在去年一年坚持采用导学案的方法,也就是先学后教、当堂练习,课前将导学案发给学生,让学生以个人或小组为单位完成解决导学案中的问题,整个学习过程都是学生自学,而教师真正变成了课堂的组织者.学生根据导学案中的问题自学教材或其他材料,教师限定时间让学生解决一个个问题.容易的问题可以个人完成,难的问题可以小组讨论,得出结论.难易程度不同的问题设定的时间长短不同.所有问题解决后,由教师补充评价学生的学习过程.最后,学生完成导学案中的课堂小测,从而得知学生本节课学习的效果如何,查漏补缺,对于掌握不好的学生或问题个别指导.这种教学方式,我每节课的讲解时间一般都不会超过15分钟.这种教学方式课后一般不用留作业,不增加学生的课业负担,让学生真正解放了出来.

总之,初中地理个性化课堂教学活动中,通过教师在先进教育理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得了具体的发展.它主要体现在：一是引发学生的学习意向、兴趣.教师通过激发学生的学习动机,使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开.二是明确教学目标.教师要让学生知道“怎么学”、“学什么”和“学到什么程度”.三是采用学生易于理解和接受的教学方式.教学话语要简洁明了,能让学生听清楚、听明白、听全面；教学手段先进并适合,能让学生易理解、易接受、易记忆；教学方法要灵活多样,适合不同学生的发展需要,让学生学得深、学得透、学得快.

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