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【摘要】本文主要阐述了行为导向教学法的概念、特征,以及在高职计算机网络技术课程中运用“行为导向教学法”的可行性和必要性,并通过课堂实例的应用进行了初步探索.

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【关键词】行为导向教学法；计算机网络技术

一、行为导向教学法的基本概念

行为导向教学法是以“行动导向驱动”为主要形式,在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,注重对学生分析问题,解决问题能力的培养,从完成某一方面的“任务”着手,通过引导学生完成“任务”,从而实现教学目标.从学生接受知识的过程看,知识来源于实践,在实践中得到感性认识,经过反复实践才能上升到理性认识,并回到实践中去.

二、在高职计算机网络技术课程中运用行为导向教学法的意义

计算机网络技术是一门理论性比较强的学科,同时,又有一定的实践要求.其教材重视知识结构的系统性和完整性,教学内容大多以线性方式展开,适用于传统的“循序渐进”的教学模式.然而,目前高职学生大多知识底子比较差,在学习方法和理解、分析能力上比较薄弱；对学习和知识的认同感较差,学习兴趣和积极性有待于进一步提高.但是,思维较为活跃,乐于探究,比较喜欢动手实践.

因此,要提高课堂教学效率,激发学生的学习积极性,必须采用行为导向教学法.行为导向教学法在教学中,让学生即学即用,激发和培养学生的学习兴趣.采用“行动导向”教学,可以变抽象为具体,变枯燥为有趣,让学生乐于去操作、掌握.当学生完成了某一任务后,内心就会产生一种成就感,一种喜悦感,一种冲击力,这种力量不仅增强了学生的自信心,还提高了学生学习知识和技能的兴趣.

三、在计算机网络技术课程中应用“行为导向教学法”的教学实例

在《计算机网络技术》课程中,教师可以通过行为导向教学法,在课堂上不断地结合实际的“项目”或“案例”,通过实践操作去理解掌握.

下面,就以一个在计算机网络技术课程教学中应用“行为导向教学法”的教学案例为例：

项目名称：交换机VLAN的划分.该项目主要包括同一台交换机上的VLAN划分、跨多台交换机的VLAN划分,两个教学任务.

工欲善其事必先利其器.课前,首先准备教师机一台、二层智能交换机若干台、30至40台学生机.

教学实施：将学生以4人或6人编为一个学习小组,分成6至8组.利用两个课时来开展“交换机VLAN的划分”这个教学项目,具体过程如下：

1.导入新课

课程一开始,首先引领同学们复习了上节课学习的VLAN的概念、特点及类别等VLAN基础知识.根据复习内容,抛出问题：“通过什么样的平台,如何配置,可以实现同一个物理网段主机的隔离?”.学生以学习团队为单位

教学法方面有关论文范文素材,进行抢答.挑选两个最为积极的学习团队,派代表回答,不管回答质量高低与否,都对其进行鼓励、肯定.通过复习提问的形式导入新课,引导学生说出本节课的主题,然后介绍本节课的学习任务,使学生带着明确的学习目标开始本节课的学习,为下一步讲授做铺垫.

行为导向教学法在高职计算机网络技术课程中的应用参考属性评定
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2.任务描述

任务描述主要通过两个虚拟场景：第一,两台PC机连接到同一台交换机的不同端口上,通过划分VLAN,实现两台PC机的隔离.第二,三台PC机分别连接到两台级联的交换机上,通过划分VLAN,实现两台PC机互通,并且和第三台PC机隔离.

3.任务分析

为了完成本节课的学习任务,接下来就对任务描述中包含的两个虚拟场景,进行详细分析,明确指出关键环节和要点.

4.开展活动

通过教师机和投影仪演示同一交换机上VLAN的划分.具体步骤包括：①先打开模拟软件PT,完成设备的添加和连接.②配置PC机的IP地址和子网掩码.③着重强调要点：划分VLAN,把相应端口添加到VLAN.④通过ping命令,验证测试.在此期间,教师在各个小组间巡回指导,直到练习结束.然后,通过抽签助手,抽出一个学习小组派出代表上教师机来展示动手实践的成果.任务一完成之后,再用类似的操作步骤演示跨多台交换机的VLAN划分.但是,交换机之间级联的端口（故意）先不设置成trunk端口.配置完成之后,测试失败,引导学生分析原因.抽出两个学习团队派代表回答,最后老师进行总结,并点出正确原因.然后,学生自主练习,教师巡回指导.练习结束后,抽签助手抽出一个小组派代表到教师机上展示.

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5.课堂评价

课堂评价主要分为学习成果评价和学习过程评价：①学习成果评价：通过学生对任务的完成情况,对学生的学习能力和学生的学习效果评价；学习成果评价以教师评价为主.②学习过程评价：通过学生参加活动是否积极主动,能否与他人合作探究,有无团队意识,进行评价；学习过程评价主要通过学生之间互评,教师点评.教师对各个学习小组的学习成果和学习过程进行点评,主要是对同学们的表现进行鼓励和肯定.学习小组之间互评,并相互打分,分数汇总给教师.教师根据前几个活动,对相关学习小组加分.并选出本节课优秀学习小组,颁发小奖品以兹鼓励.