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职业教育方面论文范例,与成人中职学历教育到课率低下的成因探析相关论文答辩开场白

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摘要：成人中职学历教育也是中职校人才培养的主要目标之一,为企业培养了大批的职业人才、极大地提高了现有员工的职业素养,但是成人中职学生由于工学矛盾突出等原因,到课率偏低.本文在实地调查的基础上,对成人中职学生到课率低下的成因从学生、教师、学校等方面进行了深入分析,并提出了"遵循职教特征、明确培育目标、强化服务、深度校企合作、引入学分银行"等应对之策.

关键词：成人；中职教育；到课率；成因；对策

【中图分类号】G420

项目名称：基于提高海南电大成人中专教育到课的策略研究；项目编号：YZJY2012-6

近年来,伴随我国经济持续高速的发展和转型,对人才的素质与学历的要求也逐步提高.中职成人学历教育的开展已经如火如荼,极大地提高了成人人文、专业、职业等素质.尽管如此,中职成人学历教育的开展还存在一定的问题,从中职成人学历教育的学校的教务统计资料中不难看出,成人学生的到课率始终偏低,严重影响了教学秩序,人才培养目标难以保质保量的实现.笔者在对海南几所中职校的在校在职学生实地调查的基础上,对其成因做了比较深入的分析,并提出了应对之策.

一、成人中职生到课现状描述

1.1海南某中职校到课率统计数据分析

我们在调取了海南某中职校对2010年至2012年的到课率统计数据.到课情况如下表1.

表1：海南某中职校成人中职生到课情况一览表

指标

年级

平均到课率

专业课到课率

基础课到课率

2010级

43%

52%

36%

2011级

32%

46%

28%

2012级

62%

60%

1.2成人中职生到课情况调查

我们在期末考试期间,以问卷形式进行到课情况调查,发出问卷300份,实际回收274份,回收率92%.问卷整理结果表明：一是经常来上课的有168人,占比62%,偶尔来上课的有62人,占比23%,不能来上课的44人,占比19%.二是在回答不能来上课的原因时,大部分都是上班忙、上班累.

二、成人中职生到课率低下的成因分析

2.1客观原因

1、工学矛盾突出.从问卷调查可以看出,成人中职生主要来源于市内各大商场和酒店的一线员工.她们的工作时间都是两班制或者三班制,在各个促销季和周末常常加班或者上长白班.由于工作时间长、收入低、谋生的压力大,这就决定了她们无法像上正常白天班的同学在晚上上课或者固定时间如周末上课.

2、年龄和性别构成.超过90%的学生年龄在25-34岁,且女性居多,她们都属于育龄期,妈妈、准妈妈较多,经常有学生因为生育或照顾婴幼儿而不能如常上课.

3、工作变动或变动快.在调查阶段和2011级会计专业、计算机专业、市场营销专业和英语专业的580名学生联系中,有78名同学由于工作变动离开海口,占比13.45%.接近100人变动无法取得联系,占比17.24%,两项合计30.69%,显然这些学生基本属于辍学的学生.

2.2主观原因

除了上述客观原因外,我们认为主观因素才是到课率低下的根本所在.具体表现在：

1、学生人文素质偏低,学习动力不足.参加成人中职教育的学生第一学历都是初中以下,甚至有不少的学生只有小学毕业.实际的人文素质普遍在初中以下,心智的成熟与年龄相去甚远.大多数同学从小到大没有感受到学习的乐趣和成就,对"知识可以改变命运"缺乏必要的认识和实际的体悟.

2、学习的目标不清晰,随大流从众者较多.很多同学来读书是因为单位其他同事报名了,也就跟着报名了,从众心理严重.至于学习的真正目标是什么,没有考虑.也有的同学虽然对这个专业有所兴趣,但要学习到一个怎样的水平和达到一个怎样的专业维度没有认识,亦没有目标.

3、学习毅力不够,不能坚持.有很多同学缺乏自己管理自己的能力,学习的目标的不清晰,进而导致学习毅力不够.因此,只有有空的时候、情绪好的时候、上班不累、或者没事干的时候才来上课,学了一段时间之后也就慢慢地懒散了,不能坚持、持续地学习.

2.3学校的原因

1、宏观方面

（1）培养目标有待进一步明确.笔者调研的中职校成立只有短短8年的时间,对培养怎样的中职生没有形成清晰、规范、成文的培养目标体系,因此,学校的专业建设与开发、课程设置、管理体制都粗放而松散.

（2）实训实习的投入亟待加大.从职业教育走在世界前列的德国、日本不难看出：职业教育是"经费、人才高投入"的教育.职业教育培养的人才必须是和工作岗位零距离,在学校的学习就是在岗位上练习工作的技能.因此,职业教育就需要大量地投入实训、实习设备、场所.国家近年来对中职校的建设投入了大量的财力,但由于种种原因,该中职校却没有争取到一分一毫的财力,迄今为止没有一台实训的设备、没有一间完整的模拟实习室.虽然目前有合作的"职教集团",但实训实习的落实难度极高,校企合作也无法保证在不影响企业营业的情况下,现场实训、实习.

（3）

职业教育方面论文范例师资力量薄弱.职业教育需要专业理论深厚的教师,更需要操作技能熟练、熟悉技能岗位环境的师傅和导师即"双师型"教师.目前该中职校专职的"双师型"教师屈指可数.上课的任务由大学的教师承担或者外聘的教师完成,专业课程的教学基本上由外聘教师完成.

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2、微观方面

（1）对学生的管理、服务不到位.由于中专校人手不足等原因,对学生的管理、服务都不够人性化、精细化、制度化.从调查情况看,一方面学生基本认为不到课不是一种违反纪律的行为,2011级的学生坦言他们只要来考试就有成绩且一定是合格的,他们已经养成了用脚上课的习惯,积重难返.我们也查阅了学校的相关管理制度,突出表现为不全面、不精细、不适用再加上执行不到位.（2）课程体系设置不合理,公共基础课、理论课太多.从以往的教学计划上反映出课程设置的确不合理.如数学、语文等公共基础课一般开设两个学期,成人中职的学生基础差且多年不接触书本,对于学习数学等基础课程有着本能的反感,更认为这和学习专业技能没有直接的联系,所以难于积极到课.

（3）课程安排不合理.2012级的学生在第一学期由于教室不足等原因安排了4/5的公共课且全部采取大班上课,期间不断有学生提出异议,到课率也开始逐步下滑.大班上课尽管可以节约资源,但是对于中职教育来说弊大于利,

（4）任课教师的因素.我们在调查中发现,任中专课程教学的教师来源多元.如有为电大开放教育任课的教师,电大开放教育授课方式多为导学模式,课堂授课速度快,对学生自学的要求高,中专的学生难以适应.也有海大、海师等大学的老师,有相当一部分教师上课坐而论道,重理论、轻实务、满堂灌等等僵化的教学模式显然无法提高学生的学习兴趣,到课率自然下降.