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音乐教育相关论文范文参考文献,与我国当代比较音乐教育现状之反思相关发表论文
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299;,《比较教育研究》,2007年第3期,第19至20页.⑤实体研究即侧重于弄清“外国”这一实体音乐教育状况,回答“他者”是什么,属于实体研究；比较教育研究”侧重于“比较”不同实体的教育,辨析“他我或他―他”的异同和教育关系,属于关系研究.参见生兆欣著,《比较教育,为何研究?―20世纪中国学者的观点》,《比较教育研究》,2009年第12期,第33页.
⑥同⑤.
⑦晚学著,《比较音乐教育研讨会纪要》,《中国音乐》,1998年第2期,第6页.
⑧杨和平著,《改革开放30年的音乐教育学研究（下）》,《音乐探索》,2009年第2期,第79至80页.
⑨周世厚著,《批判性视角下中国比较教育的学科危机与出路》,《比较教育研究》,2012年第6期,第9页.
⑩徐辉、王正青著,《美国比较教育研究的新发展：主题、方法与地域分析》,《教育研究》,2008年第8期,第99页.
〔日〕大V丰,王符著,《基于方法论的日本比较教育实地调查研究的挑战》,《比较教育研究》,2012年第4期,第7页.
跨学科研究的定义在学术界一直存在争议,因为跨学科研究语义具有多样性.在学术文献中,“跨学科研究”既可能指借用其他学科的方法或理论探讨某个学科的具体问题,也可能是对跨学科研究现象的普遍规律和方法进行整体性讨论,这种理解的分歧在于把跨学科研究作为一种研究方法,还是对“跨学科研究”的研究,本文中的概念指前者.参见刘小宝、刘仲林著,《跨学科研究前沿理论动态：学术背景和理论焦点》,《浙江大学学报（人文社会科学版）》,2012年第6期.
李小威福建幼儿师范高等专科学校艺术系
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