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游戏是一种源远流长而又充满魅力的活动,杜伟曾高度评价游戏这类活动,他说：“教育没有比适当提供休闲活动更加严肃的责任,这不仅是为了眼前的健康,更重要的,如果可能,是为了对心灵习惯永久的影响.”

游戏是学前儿童的基本活动,也是幼儿园一日活动中的重要组成部分.幼儿游戏对幼儿认知的发展、社会性发展及情感发展都具有积极的促进作用.所以幼儿园教育应以游戏为基本活动,科学的组织指导幼儿的游戏活动,让幼儿在轻松快乐的游戏中学习和发展.游戏不仅是童年时期一种特有的快乐的活动,他对幼儿的成长和发展也有着不可替代的价值.一是游戏可以促进幼儿身体的生长发育,为儿童身体的发展提供了许多有必要的动作练习和运动的机会,即锻炼了儿童的身体又增强了幼儿的体质.二是游戏作为儿童智力发展的动力,它保证儿童智力的发展.儿童通过游戏及玩具材料,可以获得日常环境中各种事物的知识,促进儿童观察力、注意力、记忆力的发展.三是游戏对于儿童情感的满足与稳定,增强积极的情绪体验有巨大作用.四是游戏能促进儿童的交往能力、规则意识及自律能力等方面的社会性发展.

著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即教育,游戏即生活”.我国著名儿童教育家陈鹤琴认为：儿童视游戏为生活,儿童好游戏是天性.对于幼儿来说,除了吃饭睡眠等生活活动之外,一日生活中的重要时间就是在游戏,甚至生活也是以游戏的方式进行的.游戏是儿童喜欢的活动,儿童在游戏活动中得到发展,同时也只有游戏,才能使儿童在其现有发展水平的条件下进行活动和生活.幼儿游戏是一种快乐的、满足需要

关于幼儿游戏方面论文范文数据库和愿望的、自发自愿的、不同寻常的行为,幼儿在游戏中注重的是游戏的过程体验,他们想玩什么就玩什么,而对于游戏会有什么样的结果并不在乎.所以成人应当把对幼儿游戏的干预降低到最低限度,因为成人的干预会不仅阻碍幼儿的自我表现和自我发展,而且会使孩子独自处理问题的能力得不到锻炼.但是在具体的游戏过程中教师经常处于支配着的地位,严格的控制幼儿活动的内容、时间及游戏的规则、制度.对幼儿的游戏进行过多的干预,使幼儿在游戏中的主体性地位和自由选择的权利受到挤压.使幼儿失去了自由选择和适合自己水平的游戏机会,严重阻碍了幼儿参加游戏的主动性和积极性,剥夺了儿童自我经验的建构的机会,影响了游戏对儿童发展的教育及促进作用.

幼儿园的游戏活动参考属性评定
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儿童是游戏的主人,是游戏的主宰者和操纵者,教师是儿童游戏的伙伴和支持者.玩什么游戏、和谁一起玩、怎样玩、在哪里玩等问题应该放手让幼儿自己来决定,这样才能满足幼儿资源游戏的需要.这正做到尊重儿童游戏的愿望和保护儿童游戏的权利,才是科学的儿童观在游戏中的具体体现.因此,教师在游戏过程中要认真观察儿童的游戏,及时捕捉儿童在游戏中的一些无意识、无目的的闪光点,通过游戏讲评,将儿童游戏中的点滴进步或创造加以肯定、升华,以促进儿童游戏的发展.

幼儿游戏本科毕业论文这么写
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