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#30340;方面有：（1）教学词汇匮乏,教学语言缺少感情.师范生缺少教学经验,在训练的过程中所用语言多为生活语言,白话居多,在课堂上不影响交流,但是教学过程不规范.（2）缺乏教学语言的逻辑性,表达不清.有些师范生看似滔滔不绝,实际上条理不清、逻辑混乱、表述不清.（3）课堂语言存在语病.（4）课堂教学中语速不当.师范生在教学设计时设计40分钟的教学,但实际讲课时,不是超时就是时间不够,这都与语速过慢和过快有关.

三、“场域”理论下师范生口语技能创新培养的策略

（一）创设多种“场域”,提供学习环境

过去的学习生活里,师范生接触教师的机会多、时间长,但是只是站在学习者的角度观察教师,他们看到的只是教师的冰山一角,而非真正意义上的认知教师这一职业.师范生在学习过程中很少有机会成为课堂中的教师,只有在实习或平时的微格课中才有少量机会,师范生发现自身问题、改正缺点、提升能力的机会少.因此,师范院校要为师范生模拟多种教学“场域”,提供学习环境.

“场域”理视域下师范生口语技能培养的实践参考属性评定
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1.创设普通话的“场域”,提高普通话水平

方言与普通话的差别主要在发音、语调等方面,师范院校要通过创设普通话的场域,通过场域内的力量相互“争夺”,把师范生原有的方言发音向普通话发音趋向,最终提高师范生普通话水平.首先,教师要根据个人说话发音特点,指出其发音缺陷,或是按地区指出这一地区人说话与普通话的差别,同时给予示范；其次,要创造师范生说普通话的“场域”,在课堂上,发现学生发音的错误要及时纠正,也可鼓励学生之间在生活中相互纠错.最后,经常组织学生辩论、演讲等形式的比赛,在实际操作中习惯说普通话.

2.创设口语表达“场域”,提高口语表达能力

苏霍姆林斯基说：“教育的艺术首先包括谈话的艺术.”“教学的效果很大程度上取决于教师的口语表达能力.”在培养师范生的教师技能过程中,应该侧重训练口语表达,鼓励学生多参加朗诵、演讲、辩论等活动,这种活动可以事先有所准备,也可让学生即兴发挥.

3.创设课堂教学“场域”,掌握课堂教学语言

师范院校在师范生的第三年时,开设微格课程,以创设课堂教学的“场域”,掌握教学过程中的教学语言.以语文课为例,课堂教师语言分为：导入语、讲授语、应变语、提问语、结束语.虽说这些语言没有固定的方式,但是教师应对师范生的这些语言进行指导,或是观看教学视频分析教师的语言.

（二）根治恶质“惯习”,完善教师技能

“惯习”通过一定的行为意识改变,是可以发生变化的.师范生的口语交际能力通过长期训练及系统的学习,可以消除恶质惯习,完善教师技能.

1.锁定恶质惯习

以教师职业的口语交际要求为标准,并根据师范生的口语交际能力,找出二者的差距,锁定恶质惯习.在前文中已叙述师范生的口语交际现状,如普通话水平不达标,方音浓重,缺乏教师职业语言,口语表达能力欠缺,这些都列为恶质惯习的行列.在锁定恶质惯习之后,制定详细计划,逐一改正.

2.遵循“惯习”的形成规律

“二十一天养成一个习惯”,这表明习惯的养成不是一朝一夕的,而是要经过认识、实践、再认识的过程.在培养师范生口语交际惯习的过程中,经过长期有规律的信息刺激,记忆效果就会很好.但只有一次或间隔时间很长的刺激,惯习不会达到预期效果.消除恶质惯习,要把相对应的优质惯习信息对人进行有规律地刺激,信息在头脑中的印象加深,直至形成惯习,形成自然而然的反应.人的记忆是有规律的,现在学术界中认可的记忆理论有很多,比如艾宾浩斯遗忘曲线,但是这个研究是以人类共性为研究前提,根据每个人的不同学识、阅历及生理特点不同,每个个体的记忆曲线会有细微差别.因此,我们可以把艾宾浩斯遗忘曲线作为基数参考,根据自身记忆规律,找出自己的艾宾浩斯遗忘曲线.

（三）丰富师范生“资本”,提升内在底蕴

提升师范生口语交际能力是要多头并进的,但是内在底蕴缺乏,是一个不容回避的问题,教师职业语言不是空口无凭,要靠长期的语言积累,阅读积累.俗话说,“厚积薄发”,没有积累的“厚”,哪能得来师范生教师职业语言的“薄发”呢!

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1.师范院校对师范生给予引导

“要给学生一碗水,教师就要有一桶水”.在师范生学习教师技能的初期,学校给师范生列出一些教师必读书目,以便学生学习,并在每段时间内开座谈会,谈谈读过这些书的体会,相互交流学习.

2.丰富师范生口语礼仪,提升交际素养

“学无止境,行为师表”是师范院校的校训,教师的言行是影响学生成长的重要一课.教学大纲要求学生的口语交际达到态度真诚、表达准确、文明语言,教师要为学生做到这些树立榜样.如果教师为学生树立了不规范的言行,就会对学生产生严重的负面影响.所以,要丰富师范生口语礼仪,提升交际素养.

参考文献：

[1][法]皮埃尔布迪厄.实践与反思：反思社会学导引[M].华康德,李猛,李康,译.北京：中央编译出版社,1998：135.

[2]文军.西方社会学理论：经典传统与当代转向[M].上海：上海人民出版社,2006：53.

[3][法]皮埃尔布迪厄.社会资本与文化炼金术[M].包亚明,译.上海：上海人民出版社,1997：146.

如何写师范生硕士学位论文
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