作文教学方面论文例文,与不妨把初中作文教简单点相关毕业论文格式

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作文教学作为语文教学的一个重要组成部分,一直是素质教育的薄弱环节,全国语文教学能手、宁波市江东区语文教研员刘飞耀指出当下作文的教学六大缺失：缺失一颗写作的平常心；缺失适中的作文要求；缺失多方位的思维训练；缺失初中生写作应具有的强势作文的“场”；缺失及时的信息反馈；还缺失发现生活的能力,讲述故事的能力,独特想象的能力,发表见解的能力等等.刘老师的这番话,是多年教学实践的结晶,一针见血的刺中了作文教学弊端的要害.

要解决这些问题,首先必须转变观念,对教法和评改等方面进行改革.其次,强化作文教学训练序列的“格式化”是当务之急.一句话,不妨把初中作文教简单点,让学生觉得作文其实并不难.那么,怎样把

作文教学方面论文例文

作文教学本科论文的写作方法
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一、有的玩,“玩”出作文

作文教学务必要把课堂与生活相联系,搞开放式作文教学.教师可以带领学生走出课堂,深入社会,在实际生活中获得写作灵感.“玩”是少年儿童的天性,这就决定了初中（尤其初一）的教学方式与小学衔接,必须形式多样、丰富多彩.“让学生在玩中学作文”就是根据少年儿童的心理特点,从教学的实际出发,创设乐学情境,激发写作兴趣,充分发挥学生的主体作用,寓学于“玩”,让他们在轻松、愉快的环境中练习写作,培养写作能力.作为教师,要加强对学生作文的指导与练习,使学生从听、说、读中,掌握丰富多彩的语文知识,促进作文能力的提高.在各种活动中,培养作文兴趣,乐于作文,才能内化为学生的素质,提高写作水平.因为写作也是一个创作的过程：“玩”中学选材→“玩”中学观察→“玩”中学分析→“玩”中学表达→“玩”中学创新.

笔者喜欢把游戏引入作文课堂,让学生在玩中观察,在玩中体验,在玩中思考,在玩中练习表达,在玩中创造.这样,既可以满足学生玩的兴致,又可以激发学生的灵感,培养他们热爱生活、热爱大自然的情感.同时也让我们老师得到许多出人意料的收获,获得与学生“教学相长”的进步.

二、有话写,写出“真”文

中学生的作文中难见真话,这几乎是各校都有的作文通病.虚伪、刻意、抄袭、套用、造作、呻吟等现象十分突出.教师教学模式单一陈旧,重“流”轻“源”等问题仍存在.作文教学离开了“生活”这个最基本的素材源,所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼.叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作出什么样的文字,否则就会陷入不切实际的唯技巧论.”学生写作的过程,是从客观外界汲取必要的素材,经过头脑加工制作,再运用文字符号表达出来的过程.文章是现实生活的反映.只是文体不同,反映的方式有别：记叙性文章,是现实生活的形象反映,是通过记人、叙事、写景、状物和抒情来形象地反映现实生活；议论性文章,是现实生活的理性反映,是通过摆事实讲道理来理性地反映现实生活；说明性文章,是现实生活的逻辑反映,是通过有条理地解说事物事理来逻辑地反映现实生活.不论什么文体、什么方式,都是现实生活的反映,即使写的是神仙鬼怪,也是现实生活的曲折反映.

要让学生作文“写得出”,必须让学生揣摩作文与生活的关系,积累生活素材.在写作训练时,所选的题目和内容应尽量贴近学生的生活实际,站在学生的角度考虑学生平时可能会遇到的事情,并尽量以此选题,让学生有话可说,有事可写,写出真话.

三、有据评,评出“美”文

改革初中作文教学,务必强化开放作文评改方式,实行师评、自评、互评相结合.新课标指出“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”.我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合,使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动,使每一位学生既是评价者,又是被评价者.他们在学习活动中始终处于主动的地位.如把自己的作文读给全班同学或组内同学或同桌同学听,请同学打分或评级,并谈谈为什么得分又为什么扣分.在班内举行作文展览,让学生阅读自己的,欣赏他人的等等.并且让学生人人办自己的文学小报,把自己的作文发在上面,完了以后全班进行交流,实现了更加充分共赏互评的效果.这样,学生通过自我诊断、共赏互评,清楚地看到了自己的不足,学习别人的长处,使写作能力不断进步.

总之,作文教学常常困扰着老师和学生,学生怕写作文,老师怕批作文,结果是老师和学生都对写作失望了,这种局面也许还会延续下去.笔者提倡不妨把作文教简单,让作文课快乐些,缓解学生的压力,老师更能轻松些!

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