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素质教育当前在全国中小学风风烈烈推进,而职业教育却鲜有论及.其实,从而今的中职教育现状看,职业学校也是需要推进素质教育,对中职学生进行生理素质教育,仍然是一项不可或缺的奠基工程.所以说,素质教育应该是各级教育行政主管部门和各类职业学校应当普遍重视的问题.
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当前,全国推进中小学素质教育的工作,从各级教育行政部门看,目标明确,措施得力,决心很大,抓得轰轰烈烈、扎扎实实；广大中小学已经把“应试教育”向“素质教育”转变视为当务之急,视为21世纪的严峻挑战；从具体形势看,是上下一心,齐抓共管开展得生机勃勃、如火如荼.然而,从事职业教育的教育工作者,对于职业学校怎样推进素质教育的问题,兴趣索然,论及甚少,甚至哑言无语,似乎国家倡导的“全面推进中小学素质教育”不含职业学校在内,单指普通中小学,职业学校不存在素质教育的问题.
笔者的认识,与此相反.就当下一般职业学校的办学状况讲,与普通中小没有大的差异,也存在一个需要推进素质教育的问题.
首先,一般职业学校尚未真正达到办学的目标.从近期来看,一般的普通初中,到了初三最后一个学期,把中考升学无望的学生“分流”到职业学校去,这也就是职业学校招到的学生,经过一两年的学习,第三年到工厂“顶岗实习”,其实跟农民工并无二致.说句不好听的话,职业学校有点像是农民工的“包装”教育.这种办学隐隐透出了办学指导思想、目标、施教上的不规范、不健康违背素质教育原则的东西.这本身就是一个教育工作者的素质问题,也是推进素质教育首先要解决的关键问题,就是说要全面推进素质教育,首先要提高教育工作者的素质,树立正确的教育观、质量观、人才观,为实施素质教育创造良好的社会环境.
其次,持有“职业教育不存在素质教育的问题”的观点的同志,主要的依据是“职业学校学生毕业后都有一技之长”.笔者以为真有一技之长的学生,在职业学校中所占的比例,乐观一点地说,恐怕不会超过20%,这是职业教育在我国发展的历史、教育部门对职业教育的投入、职业教师的素质、职教面临的社会环境、人们对职业教育的信念所决定的.一般所谓职业学生的“一技之长”,是从理念上推论而言,这也仅仅是指学生在老师的教导下获得了一些专业的理论知识,而这种书本知识未经实践,尚未变成学生的稳定的、可以长期发挥作用的技能,更不用说在基础理论上能够有所创新发展.如果说真正的“一技之长”也算得一个人素质的体现,那也不是一个中职学生应具备的素质的全部内涵.职业学校学生一半来自普通中学的初中生,正因为广大中小学多年来进行的是一个模式的应试教育,所以他们初中毕业进入职业学校后,他们的现实素质状况如何呢?一般地说,他们的观点、态度、信念、理想认识、思想方法等问题尚未也不可能彻底解决,社会公德、道德品质以及相应的文明行为习惯也尚未形成,他们还不会调节个人行为,处理个人与他人、个人与社会的关系,还不具备一个合格的现代公民应具备的素质,继续对他们进行政治思想教育是完全必要的.
过去在中小学的“应试教育”中,在科学素质的培养上,普遍存在着重视知识,轻技能、轻实践、轻创造的倾向.我们应激发学生旺盛的求知欲,教育引导学生养成良好的学习习惯,教给他们正确的学习方法,为他们奠定必要的知识、技能基础,培养学生的创造精神,为他们将来认识、改造社会和自然,获得谋生手段,发展自身,迎接科学技术高速发展的挑战准备必要的条件.
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职业学校的学生,继中学之后,仍应该进行道德教育、思想品质教育,开发潜能,培养心理素质.这些工作必须通过文化手段来进行,所以,中职学生必须进行文化素质教育.
第三,从进入社会的中职学生看,不少人的劳动观念淡薄,态度消极甚至好逸恶劳,尚未养成自觉劳动的习惯,没有掌握劳动方面的技能,有的根本不具备自理生活的能力.从年龄特征看,职业学校学生还处于长身体、长知识阶段,应该让他们掌握健身的基本知识、技能,养成经常锻炼身体和讲卫生的习惯,促进身体健壮,全面发展体能,提高机体适应环境和抵抗疾病的能力,使之具有良好的精神状态.在生活、学习、劳动中精神振奋,精力充沛.由此看来,对中职学生进行生理素质教育,仍然是一项不可或缺的奠基工程,不可小视,不可忽视.
比较而言,中职学生比普通中小学生还亟待进行交往素质、外在素质的教育,因为他们毕业之后就进入社会、面对现实,他们必须具备参与社会政治生活、人际交往、群体合作等方面所要求的.他们在学校接受教育的时候,就应该让他们通过教育与训练养成乐与合作、热心参与、善于交往、善于应变的品质和衣着整洁、仪表端庄、举止大方、谈吐文雅的风度.这就是全面发展的一项重要内容,也就是社会主义精神文明的一个重要方面.
总之,无论从历史还是从现实,无论是从表现还是从实质,也无论是从指导思想还是具体施教来讲,职业学校也存在一个推进素质教育的
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作者简介：唐妹和（1972-）,女,广西壮族自治区三江侗族自治县职业技术学校,中学一级.
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