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得法于课内,得益于课外,语文学习理应如此,《语文课程标准》所蕴涵的教学理念也体现了这一点.眼下语文教改正在如火如茶地进行：语文教材文本的多元化、语文教材形象的理想化、语文多媒体教学的生动情境化等,语文教学改革倍受关注.不难发现,人们大多关注的是课内改革,对课外学习、对语文作业改革的关注程度却远远不够.语文作业改革这一块,从理念到实践操作上都相对薄弱.

一、语文作业的现状不容乐观

不少学生对语文作业感到乏味,甚至老师也感到批改作业很机械.语文考试与平时的语文作业似乎脱节了,所以有些学生认为语文作业做不做无关紧要.久而久之,对语文学习产生了厌倦情绪.究其原因,是语文教学还没有走出传统的“守成教育”的怪圈.课堂上老师把优秀的作品肢解成支离破碎的字、词、句、段,把语文课堂当成单一枯燥的语言技能训练基地,让学生远离了美丽的文字、文化与文明；课后语文作业的设计,也局限在巩固课堂教学的范畴内,如,抄写字词,背诵课文,完成课后问题答题,等等,只是把课文的有关内容重新展示一下,以达到巩固记忆、培养能力的目的.这样的语文学习学生喜欢吗?重复甚至机械的作业,不但不能激发学生学习语文的兴趣,反而成了学生学习的“负担”,成了许多学生对语文丧失兴趣的“罪魁祸首”.所以,在优化课堂教学的同时,语文教改也应体现在语文作业上,语文作业跟不上,语文学习的效果很难达到.所以,注重作业的设计是很必要的.

二、作业设计要注重培养学生良好的学习习惯

如,布置课前预习,培养学生勤查工具书的习惯；要求书写规范,培养学生良好的写字习惯；引导学生关注生活,丰富扩大他们的见闻,让他们珍视个人的独特感受,积累习作素材,不断丰富他们&#

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三、作业设计要注重培养学生广泛的阅读兴趣

扩大学生的阅读面,增加他们的阅读量,加强他们的阅读积累.《语文课程标准》提倡少做题,多读书,读好书,读整本书,鼓励学生自主选择阅读材料.九年义务教育要求学生语文阅读总量不少于400万字,其中初中三年不少于260万字.要求学生一学期要看两三本名著,如,《爱的教育》《安徒生童话》《繁星春水》《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《昆虫记》等,可在班内建一个图书角,由学生管理借阅.

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四、培养学生的儒雅气质

培养学生文明的举止和稳重的谈吐,也是语文作业的内容.为了增强学生口头表达的自信心,可充分利用每节语文课的“课前三分钟”.可以讲故事,可以朗诵诗歌,可以进行智力竞赛,等等.要求学生态度自然大方,语言表达清楚、连贯,锻炼他们更好地展示个人的才华,给学生带来知识,带来快乐.这种“口头作业”的实践,大大地激发了学生对语文课的兴趣.

总之,语文作业的设计,最终要体现这些内容：能极大地调动学生的学习兴趣,能拓展学生的阅读视野,能引导学生关注生活.使学生在生活中应用语文知识,形成综合能力,丰富学生的人文素养,为学生的终身发展奠定坚实的基础.

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