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关于课堂教学方面论文范文素材,与优化小学语文课堂教学的艺术和技巧相关毕业论文模板
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摘 要：小学语文课堂教学是小学教学的重要组成部分,优化小学语文课堂教学的艺术和技巧对小学语文教学水平的提高起到了十分关键的作用,语文课堂教学中包括了"三热爱"、集体主义、劳动观念等教育于其中,对于调动学生的积极主动性、发展学生个性品质,促进群体发展等方面都有较深远的潜在的教育价值,有助于促进素质教育的实施,优化小学语文课堂教学的艺术要从语文课堂教学的设计、语文课堂教学的实施、语文课堂教学的评估等方面来考虑,优化小学语文课堂的技巧主要是要在课堂上进行适时适度、而且富于艺术技巧的提问,这样不但能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程,而且有利于培养学生的思维,保证和提高教学质量,所以,作为优秀的语文教师,应精心设计好各种类型的课堂提问,形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格,以达到最佳的教育教学的效果.
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关 键 词：小学语文课堂；教学艺术；教学技巧
【中图分类号】G623.2
一、优化小学语文课堂教学的艺术
(一)小学语文的学习的特点
小学生活泼好动,求新求异心理较强,而语文活动的丰富多彩,能激起他们浓厚的学习,"兴趣是最好的老师",浓厚的学习兴趣,必然会产生较强的学习动力,使整个教学过程积极化,使学生具有高昂的求知欲,产生丰富的想象力,从而增强学习语言的内驱力,提高学习语言的自觉性和主动性,这必定能有效地提高语文教学的效率和质量,增强学生的表达能力以及驾驭文字的水平.
(二)课堂教学中的语文活动特点
语文活动具有较强的实践性,语文活动能够扩大视野,增长知识,培养能力,发展个性特长,增进身心健康,能够使学生生动、活泼、主动地接受学习,还能提高学生的观察能力、表达能力、组织能力等.在语文活动中,通过接触社会现象与事物,能发展他们的个性特长,提高分辨真、善、美和假、丑、恶的能力,培养高尚的情操和健康的审美情趣,提高实践能力.
综上所述,小学课堂教学中的语文活动,能够与语文课堂教学相互渗透、相互补充；一方面,学生通过运用课堂所学知识参与活动,丰富了语言知识,拓展了学习的空间,积极了写作的素材,为写作提供了丰富的源泉,还能够进一步理解和深化教材知识,从而促进其语言知识的迁移和能力的形成；另一方面,语文活动又能从课外向课内辐射,促使学生通过课堂学习寻求对课外知识的理解与把握,从而深化对课外知识的了解.
二、优化小学语文课堂教学的技巧
课堂提问技巧1、课堂提问要做到一题多解式的提问课堂中的提问,目的是使学生在掌握学习知识的同时,训练和提高学生的思维能力,那么就要求教者要从不同的角度启发、教导学生,使学生掌握解决同一问题的多种解答方法,既拓宽思维的空间,又培养发散思
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2、课堂提问要贴近生活对小学语文的教学过程中,提问的问题要注意联系生活实际,以便学生更好地理解,掌握,一般情况下,学生在掌握了课本知识后,我们如果引导学生把这些知识与课外相关知识联系起来思考,就能扩大知识的利用价值.如在学习了《锄禾》（锄禾日当午,汗滴禾下土.谁知盘中餐,粒粒皆辛苦）时可以引导学生思考,盘中餐",这原是人们天天接触,顿顿必食的,然而并没有谁想到把这粒粒粮食和农民在烈日之下的汗水联系在一起,可以通过举例子来让学生敏锐地觉察到,并深切体会到"粒粒皆辛苦"的寓意所在.同样也可以给人们以启迪,引人去思索其中的道理,从而使那些不知珍惜粮食的同学受到深刻的教育,做到学习实践相结合,充分发挥学习的效果.通过理论联系实际的提问能够通过"问",让学生想得"深",想得"广",并把"问"与阅读、写作、做人联系起来,能有效地培养学生的发散思维能力以及良好的习惯.
课堂教学中的导入技巧课堂教学中的导入是一堂课的开始,良好的导入能引起学生的认知冲动,打破学生的心理平衡,激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲,能引人入胜,辉映全堂；不好的导入则窒息学生的积极性、主动性和创造性,给学生一种消极的心理定势,成为教学成功的障碍,降低学生的学习效率.其中,语文课堂教学中的的导入是教师对教学过程全程考虑、周密安排的集中体现,它熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧,闪烁着教师教学风格的光华,是展示教师教学艺术的"窗口".所以,在课堂教学中,导入的方式要设置悬念、创设情境,或直观操作、强化感知,或基础训练、以旧带新还可以开展竞赛等以激发学生的学习热情,便于课堂教学知识的灌输,增强学生的接受效果.
(三)课堂教学要新颖独特
新颖独特的课堂教学对学生学习具有深远的影响,也是增强课堂教学的质量是提高教学效率的关键,要在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心,不断拓展学生的思维空间,增强学生的参与意识,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用,真正做到因材施教,关注学生的差异性,组织新颖独特的课堂教学,吸引学生的学习热情.在教学中,要注重培养学生的迁移学习能力,其中,迁移是一种学习对另一种学习的影响,在现代教育心理学中的认知心理学认为,学生的学习过程是学生原有的认知结构同新知识互相作用形成新的认知结构的过程,新知识与学生原有的认知结构的作用有两种基本方式：一是同化,即把新知识直接纳入原有的认知结构；二是顺应,即改变原有的认知结构以接纳新知识.这两种作用方式都以新知识与原认知结构建立联系为前提.因此,了解学生原有的认知结构,把握新旧知识的联系,找准新知识的生长点,充分利用旧知识来学习新知识是教学取得成功的关键.
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参考文献：
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[3]庞爱银.基于"低碳"理念构建高效小学语文课堂的思考[J].中国科技创新导刊.2011（15）
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[5]陈敏聪.小学语文课堂教学艺术性初探[J].中小学电教（下）.2011（04）
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