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作文教学类有关论文范例,与作文来自生活的感悟相关论文怎么写
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摘 要：引导学生观察生活,感悟生活,再现生活,激发学生写作热情,丰富写作内容.本文从几个方面探讨了如何培养学生感悟能力,有较强的实践意义.
关 键 词：作文教学；感悟生活；培养能力
【中图分类号】G633.3
在语文教学中,写作训练是一个重要环节,是一项十分繁重复杂的精神劳动,要想写出佳作来,就需要一种强烈的兴趣.在教学实践中我深深体会到,如果青少年学生一旦对写作产生了深刻又浓厚的兴趣,就能产生克服困难的勇气和力量,培养起坚韧性等良好的意志品质,激发勤写多练的写作热情,就能不断地提高写作能力.作文课上,经常会看到这样的情形：许多学生面对文题,愁眉苦脸,文思堵塞,无从下笔,不知该写什么,该选什么材料来组织文章.勉强写出来,或干瘪乏味,或空话套话一大堆,不充实,缺乏生气.对教师要求的走进生活,书写自我,更是茫然.是他们没有生活吗?不,中小学阶段是充满幻想的人生阶段,生活是五彩缤纷而又变幻多姿的.他们却视而不见,不知如何观察、品味生活.那么为什么会出现上述情形呢?究其原因,学生观察生活,思考生活,反映生活的能力没有得到很好的培养,把写作与生活剥离开来,这也就使作文失去了"生命之源".这是造成学生写作困难的原因之一.
写作实践中,
作文教学类有关论文范例
感悟是作文的内容,是思想,是情感.感悟是生命的体验,是个体的体现.当学生作为一个生命的主体,以各种方式去感受生活、感悟生命的时候,就会产生倾诉的冲动,他们渴望与人分享、渴望有人指导.少年的心是稚嫩的.他们可以为清晨草叶上的露珠而感动,也可以为大街上的乞儿而悲伤；可以为一片落叶而神伤,也可以为一个眼神而思绪万千......每种感触都是心灵和生活的交流、对话,都是一触即发.当学生把这种触发用笔真实地记录下来,哪怕笔触是稚嫩的,技法是粗疏的,那也是一篇有真情实感的好作文.
作文中要写有形的人、事、物,但从根本上讲,作文是写思想的,是表达情感的.感悟越深刻,写出来的文章寓意就越深刻.如何提升中学生的感悟能力,让作文内容充实起来呢?不妨从几个方面加以指导.
一、指导学生有一双会观察的眼睛,有一颗敏感的心灵.
观察是感悟的基础.俗话说："生活不缺乏美,我们缺乏发现美的眼睛".怎样才能发现?让学生学会观察,就是要能通过观察,从事物的表面看到它的内在风采和神韵,然后在内心深处引起感情的波澜.如：当春风掠过你的耳边,撩起你的发丝时,你是否意识到似母亲的手抚过你的温柔的感觉；当闻闻晒过的被子时,你是否感受到一股阳光的味道；当看到美丽的蝴蝶时,你是否会想到是花的灵魂在寻找自己.
二、指导学生感悟自然、感悟社会、感悟人生
大自然丰富多彩、千姿百态,从浩瀚的宇宙到微小的虫蚁,都会给不同的人以不同的思索和启迪.年年岁岁花相似,岁岁年年人不同.四季更替的自然现象引发出物是人非的感慨；滚滚东流的江河之水引发出时光飞逝的感叹；"横看成岭侧成峰,远近高低各不同"又启示人们：客观事物是个多面体,从不同的角度去观察,会看到不同的表征,得出不同的结论.只要认真思索,充分展开联想和想象,让大自然的万千景象奔涌眼底,让思维的触角多方接触,把自然属性与现实生活极其深刻体验联系起来,就会在与自己心灵的碰撞中闪现出思想的火花.还可以指导学生对自然多加观察、多加留意,用心灵去与自然对话交流,要学着因春天小草透出新绿而感悟到新的生命诞生,要学着因秋天落花而感悟到美好的一切都是那么容易消逝.这样,学生很容易因思绪万千而产生活跃的思路,从而写出立意深刻的文章.心灵捕捉到的.只要我们经常地、主动地感受生活,就会拥有细腻丰富的心灵.读书破万卷,下笔如有神.读书应与社会生活沟通连接,在感受生活的基础上,借助生活解读书中内容,产生对生活的认识.让学生明确在多元化的现代社会中,不仅要赞赏真、善、美,还要批判假、丑、恶,不能"两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书".当今,已进入信息化社会,政治、经济、军事、外交、思想、文化等各方面的信息都会不同程度地引发人们心灵的震撼.关注社会问题,关注社会热点,思考社会现象,有没有这种社会意识,直接影响学生的选材角度和思考深度.教师应有意识地对学生加强这种关注社会意识的训练.
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三、要求学生写日记提高写作能力
课堂作文是学生提高写作能力的主渠道,但课时有限,因而日记是补充课堂作文,为课堂作文积累素材的最好形式.我在作文讲评之后或在作文之前,就很注意对学生近期的日记加以指导.例如：以日记的形式在课下写《我的家》,《我校的教学楼》等题目.在实践中,我感觉到学生写日记是很重要的.课堂作文可以使学生学会写作的技巧和方法,带动日记写作,日记可以使学生在自由的天地里体会到写作的兴趣,促进课堂作文写作.对日记写作要加以指导,但不要提出太多的要求,不埋没这块自由的乐土.
四、介绍写作经验.
青少年学生具有强烈的竞争心理,在一个群体中,典型经验的作用是巨大的,作文教学同样如此.我的具体做法是：每次作文后选择一、二名优秀者向全班学生介绍；由作文竞赛优胜者介绍；由平时作文一向较好,偶作败笔的学生谈谈失败的教训；由平时作文一向较差,由于自身努力而写出优秀习作的学生介绍,由此,激发了大多数学生的写作热情.
五、注重鼓励、表扬.
批改讲评学生的习作,以激励、表扬为主,不会损伤学生的自尊心和作文的自信心,对于激发学生的写作兴趣大有益处,可使学生树立信心,领会教师殷切的期望.例如有次写《我们班上的文艺之星》,要求写三件事表现一个人.但是某学习较差的学生只写了一件事,而且干巴巴的.对此要批评,但如何通过批评而取得激励的效果.于是我在他的作文本上写道："记清楚一件事就不错了,希望你继续努力".他看了很高兴.第二次写《我身边的她》,他选用了三个事例,但是没有人物肖像描写,语言虽生硬,但通顺.对他本人来说,能做到这样已经不容易了.我便批道："看过你的作文,我很高兴,因为你进步了.文章人物形象较突出,语言比以前通顺了.可惜我不知道主人公是什么模样,如果把主人公的肖像描写出来就好了."在以后类似的作文中,他就比较注意人物肖像的描写了.
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