语文教学类论文例文,与低年级作文的起步教学相关论文答辩开场白

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摘 要：“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.”多年的高年级教学使我更加意识到低年级起步作文的重要性.,因此,我在不改变课程计划和不增加学生负担的情况下,坚持从以下几点培养低年级学生的作文能力.

关 键 词：低年级；作文；起步教学

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）01-183-01

写作是语文学科的半壁江山,是学生用语言文学进行情感表达的重要方式.学生通过写作认识世界、了解世界,是一个进行自我表达的过程.作文是语文教学的基础,是学生用文字向外界表达的感情,展示自我的起点.但是,在现实生活中,在小学语文教学中,作文是最薄弱的一环,学生普遍害怕写作文,觉得没东西可写,要么字数不够,要么抄袭,要么文不对题,主次不分,要么语句不通.学生对作文有畏惧的心理.针对这一现象,许多家长不惜牺牲孩子的休息,为孩子报作文班,但效果甚微.因此,我陷入的沉思：如何才能杜绝以上问题,达到提笔有内容可写呢?结合我三十年的教学,我认为,只有让学生熟悉生活,观察生活,不断地积累生活经验,激发他们的表达欲望,生活积累越丰富,作文就有素材,有东西可写.相反,积累少了,学生作文时就无处下手,感到苦恼,时间长了,把作文当作一种负担,害怕作文.因为,兴趣是最好的老师,只有激发学生的写作兴趣,使他们能够自觉地练笔,才能更快更好地提高他们的写作水平.我认为激发他们的写作兴趣,应该从低年级开始.以往,教师都从三年级开始对学生进行有系统、有计划的写作训练,但由于忽略了学生在低年级时的写作能力的培养,使中低年级的作文教学难以进行.课改提倡开篇阅读,从一年级的识字阶段开始,学生就进入了篇的阅读,这就意味着教师在教学中必须树立篇章教学的整体意识.特别是语文课程标准对低年级学生提出这样的要求：“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.”多年的高年级教学使我更加意识到低年级起步作文的重要性.,因此,我在不改变课程计划和不增加学生负担的情况下,坚持从以下几点培养低年级学生的作文能力.

一、研读教材,走进学生

通过研读教材,我进行了教材重组分类,形成教学整体框架结构,按“练句一连句”的程序进行：一年级以写好一句话为主,二年级进行连句成段的训练.一年级练句,我要求学生从能写一句话发展到能写好一句话.学生的作文训练开始一年级的口头作文,既说话训练,而最根本的还是以写话为目的的听说一句话的训练.一年级汉语拼音教学一结束,教师就着手进行着方面的训练,在大量的听说一句话的训练的基础上,让学生用汉语拼音写话.我一边引导学生用学过的词写完整通顺的句子,一边以学生周围的生活环境为内容进行一日一句的写话训练.刚开始不要说的多么优美,尽量贴近孩子的生活,这个过程中来时要多示范并且多与他们交流,只要学生动笔写即可,起点低一点,重表扬,不批评.提高学生写的兴趣,学生能写一句完整的话后,再提出更高

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二、激发兴趣,有效积累

古人云：“不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江河.”语文教学不可忽视学词的积累.忽视了学词的积累,语文教学就如同无源之水.语文学习不是一日之功,但也不可以一日无功,只有注重平时的积累,才能有好的效果.在一年级教师可以引导学生逐步积累词语.积累词语（包括成语、谚语、歇后语等）,可以从与课文有关联的内容.

如：一年级的课文,大部分是要求背诵,语言优美,读起来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受.这也是积累的一个方面.另外,课文的词语很丰富,是积累词语的好机会.教师还要引导学生以生活从生活中去积累,对平时积累的词语,教师引导学生及时归纳,分类（四季的、美景的、人物的、喜怒哀乐、动作、颜色）.积累的越多,越丰富,学生以后写作起来就得心应手.

三、以说促写,一句话起步

随着课程的深入,学生学的音节、词语、句子越来越多.我根据学生的理解能力让学生明确什么叫句子,然后说出几个简短的句子,让学生动手用拼音写出来.接着,我指导学生练习用词语说话,就这样,学生初步学会了说和写一句话.其次,练写包括时间、地点、人物、事件这四个以记述文的要素的句子.刚开始练写,教师可用课文中的句子做例子.使学生认识并知道：什么时间,什么地点,什么人,做了什么,这样的句子意思完整,内容比较具体,通过反复练习,可为以后的作文打下良好的基础.

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四、巧用图片,引导学生说话

以看图说话为载体,对学生进行有效的写作能力的培养是低年级教学的主要任务.一年级主要进行看图说话,注重单幅图,图和图之间的联系,要求看清,说清画面的内容.

以图促说,鼓励学生自主表达.以儿童语言发展的规律来看,口头语言是书面语言的基础.口头语言的发展促进书面语言的发展.学生动笔之前,教师应先指导学生进行口头作业.这样,既能帮助学生组织语言,又能促进学生的思考、想象.教师要指导学生学会看图,再指导学生说话,做到边看边想,边想边说.要有一定的顺序.

例如,我在教一年级语文第一册复习四“我会讲”这项练习时,我采用分步走的方法,先仔细看图,看清图意.抓住三个重点,（1）独木桥很窄,只容一个人通过；（2）小兔去学校,猴子摘桃子都要过独木桥；（3）启发学生想,它们会怎么过桥?是猴子让兔先过,还是兔让猴先过?鼓励学生加上自己的想象把故事说完整,说的再趣些.

“冰冻三尺,非一日之寒”对低年级的学生写话训练切勿超之过急,需要持之以恒,不能急于求成.应该走进学生的生活,贴近学生的生活实际,让学生的作文从生活中来,到生活中去,让学生关注现实,热爱生活,乐于表达,让学生写出一篇篇文笔优秀、生动真切的好文章.总之,给孩子一盏灯,他们会给你一片光明,让他们在宽松的环境里,放飞想象,自由飞翔,放飞心灵,自由倾诉.

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