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小学语文教学评价方面论文范文文献,与小学语文教学评价运用相关毕业论文模板
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摘 要：优化小学语文教学评价体系,是不断提高小学语文素养的重要途径,对于不断提高小学生语文学习质量与水平极为关键.结合小学语文教学评价的实际,深入探讨了开展教学评价的重要意义,并提出了着力优化评价内容,全面优化评价标准,不断改进评价方法,积极发挥教师作用等优化策略与措施.
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关 键 词：小学语文教学；评价体系；优化
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0074-01
当前,小学语文教学评价体系虽然取得了积极的成效,但依然不能适应教育体制改革和发展的需要,在很大程度上存在着过分关注学科知识体系,忽视了学生的主体地位和创新能力的发展.这样,就必然导致了小学语文教学改革与发展始终徘徊不前.因此,优化小学语文教学评价体系,已经迫在眉睫.而且无论是对于小学语文教学的发展进步,还是对于培养学生的个性及全面发展,都具有极为重要的意义.笔者结合小学语文教学评价的实际,深入探讨教学评价的重要意义,提出了相应的优化策略措施.
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1.构建学生发展综合评价体系,促进学生和谐发展
在学生语文学习成长过程中,为了便于掌握学生的成长足迹,发挥评价的激励导向功能,将形成性评价与终结性评价结合起来,定量与定性评价结合起来.教师可结合本课程语文教学实际,通过研究,从评价理念、评价内容与标准、评价原则与方法、评价工具的设计、评价结果的收集分析反馈等方面着手,制订《周评价表》《月评价表》《学期评价表》等,在表中分列拼音、识字、写字、阅读、口语交际、语文实践活动等评价项目,对学生的学习发展过程进行全面评价,对教师自
小学语文教学评价方面论文范文文献
2.口头评价的尝试
口头评价是在在小学语文课堂教学中,师对生、生对师、生对生的瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价.
2.1口头评价切忌语言随意,注重激励性.评价语言的随意性已成为小学语文教学口头评价的一大公害.教师"望生进步,怕生犯错"心切,两眼只盯住学生的缺点、问题不放,而忽略了学生身上的闪光点,一旦发现问题苗头,便一针见血,甚至劈头盖脸地批评指责,不考虑场合、地点,不顾及学生的心理承受力和自尊、自信,扼杀了学生的个性和创造意识.有的则不了解事情的真相,偏听偏信,或对学生有成见,导致口头评价失真,伤害学生.这不得不引起我们的深思,评价的导向作用究竟应该如何体现,难道是导向于专制、压抑、扼杀吗?这样的口头评价是多么可怕.符合素质教育思想的教学口头评价,应该努力以真诚的语言、亲切的语调去激发学生,激起学生主动参与学习、参与评价,激起学生不断创新的欲望和需要,促使学生常常处于积极的心理状态,最终促进学生的发展.
2.2激励性口头评价."激励性"既是一种评价的原则,也是一种具激发起点,不仅注重评价要激发的近期和远期效应,而是要把激发学生内在的评价需要作为评价的重要任务,是把促进学生的发展作为重要动力.要求评价必须同评价对象的内在需要相适应,学生有了评价的需求,对评价者有了信任感,把评价作为自身发展的需要时,才能自觉评价,主动接受评价和评价他人,从而把外部评价转化为自身发展的需要和动力."激励性"作为一种具体的评价方式,是指评价者在对客体的价值判断基础上,以激励性的语言、鼓舞、唤醒被评价者的主致力参与,以及对客体价值的重新评价的一种方式.
3.建立学生个性化成长册和记录袋,引导学生自主发展
语文课程标准建议：加强形成性评价,提倡采用成长记录的方式,收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料.鉴于此,我在每学期开学初都会给每个孩子印制一个学生成长册,用小小手册记录他们的个性化成长,为综合评价学生成长历程的发展状况提供了一个基本依据.这里有学生"成长的足迹",主要是将学生某个阶段学习成就或持续进步的一连串表现以及其他相关记录和资料汇集起来；这里有学生成功的快乐,主要是作业和测验或者参加比赛后的获奖情况和心得体会；这里有学生的"星语心愿",学生将自己的一些生活和学习感受,以及心里话、烦恼、忧愁在这里倾诉.学生的成长册平时就放在学生自己手里,学期结束后装入自己的成长袋中.通过多次实践后发现,学生很愿意参与这种自主评价,每一次填写时小小的经历、内在感受,他们都在不自觉中反思着自己逐渐形成的价值观,对培养学生的自我评价能力,引导学生自主发展效果很好.
4.双管齐下,实现教学有效相长
口头评价与书面评价是贯穿于教学中的一种即时的、情境的评价,是小学语文教学评价的重要手段.口头评价是小学语文教学评价体系中不可或缺组成部分,其直接性、情景性和高频性等特征,为教师的价值引导和情感感染提供了有效的途径.但是口头评价的随机性、无记录性等特征,一定程度上限制着口头评价的范围与效果.因此,口头评价只有与书面评价相结合,才能更大地发挥其作用.书面评价以书面形式的正规性更能引起学生对它的关注与期盼.因而它以评价的深刻性,效果的长期性的特点而日益成为师生交流的一种有效手段.作为赏识和表扬的手段,学生不仅会因为教师的鼓励性话语而身心激奋,也会因为教师评改作业中的激励性分数和评语不断上进.
总之、在教学实践中,应充分发挥评价的诊断、导向、激励、启发、改进、创造的功能,关注个体的进步和多方面的发展潜能,注重评价方式多元化和科学化及学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、价值观等,关注成功体验的开放性评价体系.
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