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小班化教学的实验探索最初起源于美国.在上个世纪80年代,美国教育部门在部分州开展了小班化教学的实验,且取得了理想的教学效果.随着我国教育水平的快速提高,小班化教学就必然成为我国教育发展的趋势之一.那么,究竟如何实施初中数学小班化教学呢?下面,我谈谈自己的几点看法.
一、在小班化教学中实施分层教学
相对于传统的大班教学来说,小班化教学更有利于实施分层教学.因为大班教学面对的学生过多,我们初中数学教师很难准确把握每一位学生的学习状况.实施小班化教学之后,我们可以更加准确地把握每一位学生的学习状况,并针对每一个层次的学生展开分层教学,更有利于因材施教.
如,执教“探索平行线的性质”一课的时候,在备课阶段我就把教学目标分为三个层次.即让C层同学可以完整说出平行线的基本性质,在此基础上还要求学生可运用平行线的这些基本性质进行一些相关方面的简单计算；让B层同学不仅可掌握平行线的基本性质,并且可以对平行线的性质进行熟练的运用；让A层同学可以熟练掌握平行线性质的推理过程,培养同学们的逆向思维能力,同时可对平行线的性质加以熟练运用.分层教学目标确立之后,在正式上课的时候,我有针对性地对学生进行教学设计.在这样的分层教学过程中每一个层次的学生都可以得到提高.除此之外,在课堂结束的时候我还布置相关的分层作业,让学生选择性完成.这一切都是小班化教学所带来的便利之处.由于班级人数较少,教师花在每一位同学身上的时间相对较多.
二、在小班化教学中实施合作学习
合作学习可以说是新课程背景下所实施的最为成功的教学方式之一.在传统的大班教学中很多教师都实施了合作学习,且取得了一定的教学成效.但是遗憾的是,大班教学由于学生较多,教师在分组和组织合作学习的过程中都很难把握,最终造成合作学习呈现出了一定的低效性.实施小班化教学之后,教师可以更好地组织和把握学生的合作学习.
如,执教“我们与数学同行”一章的时候,我设计了这样一个合作学习任务：让大家分小组对我们学校大门口的汽车流量进行观察,然后再进行数据统计.相关数据统计出来之后,我要求各个合作学习小组根据统计数据表所蕴含的信息,把我们学校大门口经过汽车的车速、流量、车子通过学校门口的时间与我校学生上学和放学的时间联系起来,设计出一个最佳的安全过马路方案.在各个小组的共同努力之下,师生讨出了如下三种方案：画斑马线、架天桥以及设信号灯.在这个任务完成当中,处处离不开同学们的合作,让大家在与其他同学合作的过程中体会到成功的喜悦.
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在上述合作学习过程中,我一直参与到同学们的合作学习之中.一旦学生遇到问题我都会积极地进行指导.由于人数较少,在指导的过程中我也是游刃有余.另外,适当的时候我还对每一个合作学习小组的合作学习状况进行
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三、在小班化教学中实施游戏教学
数学是一门非常枯燥的学科,对于很多初中生来说都很难提起对数学学习的兴趣.在传统的大班教学当中,很多初中数学教师都有实施游戏教学的想法.但是真正实施起来的时候由于人数较多,所以很难让每一位同学真正参与其中.实施小班化教学就不一样了,教师可以在有限的人数范围内实施游戏教学,让每一位学生都可以真正参与其中,享受游戏带来的快乐.
如,教授“有理数的混合运算”一课的时候,我在课堂教学过程中组织学生进行了一个“24点游戏”.具体游戏的操作过程是这样的：在一副扑克牌中任意抽取4张扑克牌,其中点数A-K对应数字1～13.红色的牌表示正数,黑色的牌表示负数.如此一来,我们就可以明显得知每次抽出的牌就是4个有理数.然后把这些有理数分别±24,列出算式写出计算过程和结果.为了增加游戏的趣味性,我安排4～5名同学为一个小组进行比赛,看谁在最短的时间内算出正确的结果.这个游戏正式进行的时候,所有同学都表现得非常积极,同学们在玩游戏的过程中不仅获取了相关的数学知识――进行有理数的混合运算,更让他们感觉到轻松和愉快.
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小班化教学对于教师和学生来说都是一场革命,它打破了传统课堂教学的很多固有模式,让很多新的教学方法可以在小班化教学当中得以更加有效的实施.希望本文的写作可以引起相关教育部门的重视,对我们的课堂教学实施改革,更多地实施小班化教学,不断提高我们的课堂教学效率.
参考文献：
[1]陈晓娟.新课程理念下小班化教学的探索[J].科技与企业,2011（05）.
[2]陈春来.谈初中数学课堂的有效教学[J].数学学习与研究：教研版,2009（03）.
[3]刘平.合作与探究教学更精彩[J].新课程：教育学术版,2009（05）.
（作者单位江苏省宿迁市泗洪县雪枫学校）
编辑代跃先
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