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摘 要：面对中职会计专业学生校外实习难的现状,众说纷纭,但并不能解决实际问题,学生实践仍停留在“纸上谈兵”的情况,而且怠学厌学情况普遍存在.究其原因,无非是学生学习有“空洞感”,因此,建设校内模拟工厂,为会计专业学生实习提供岗位,可有效解决相关问题.

关 键 词：校内模拟工厂；心理因素；实习环境

实践教学是培养学生实践能力的主要教学步骤,是中职院校乃至高职院校教学的重要组成部分.实践教学之首选是校外实训.通过笔者访谈,学生在校外实训阶段,学习知识效率更高,积极性更强,知识更加系统全面,而且自身职业道德修养也有很大提高.通过分析得知,心理因素作用较大.学生在校外实习阶段都有一定的“表现”心理,另外,积极严谨的工作气氛,也在很大程度上促使学生上进.

但中职会计专业校外实训现状不容乐观,校内实训成为当前中职院校会计专业实训的主流方式.校内实训内容只为高考或技能大赛而准备,范围窄,与会计实务相去甚远,以致学生普遍出现厌倦的情绪,学习效果差,造成中职会计专业学生就业难.

基于此,笔者设想：将机械专业模拟为校内工厂,然后设置会计岗位,为学生制造实习环境.这样既能解决学生校内实习的“空洞感”,同时也能提高教师的“双师能力”,又能较好地核算机械专业培养学生的“单位成本”,为机械专业的健康发展提供“研究数据”.推而广之,形成专业互补发展的局面,进而使中职教育更进一步.

操作理论依据：“有意识的教育就是一种特别选择的环境,这种选择所依据的材料和方法都特别能朝着令人满意的方向来促进生长.”中职学生普遍自我管理能力较差,需要外力（环境）的促进.因此,建设“校内模拟工厂”的实训基地,更为必要.

具体操作方案：

一、按照企业财务制度建设“校内模拟工厂”

在这个首要环节,校领导负责教师工作协调.

1.教师调配

校内模拟工厂设立的初衷是为学生设立积极的外在“气场”,提高学生学习的主动性,积极性.实践指导教师“新面孔”,能更好地创造“气场”.这需要校领导给予支持,安排合适的教师参与实践活动.

2.两个专业组教师的工作协调

在实践教学中,需要采集大量原始数据.在这个环节需要机械专业教师给予讲解机械加工流程,介绍各种材料的作用,介绍安全注意事项等,所以需要校领导予以协调.

二、实践会计资料的准备

这个环节,需要会计专业教师准备相关专业资料,并使学生了解,正确运用,为学生“做中学,学中做”做好充足准备.

1.财务制度的准备工作

主要包括

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2.会计初始数据的准备工作

这方面主要是为建账和以后核算做准备.主要包括材料、工具、设备和车间的原始价值.

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3.会计账簿、凭证的准备

空白凭证和账簿的准备,为会计记录做准备.例如：领料单、工时记录单、记账凭证和各种账簿等,为日后开展会计实践做好准备.

三、学生实习情况量化考核,与荣誉考核挂钩

为最大限度地调动学生的学习积极性,需要建立一个评比机制,进一步增强学生之间的竞争气氛.这个机制应该具备使每个学生“跳一跳,就能够得到”的特点.然后以此为基础,评出等级,优秀等级与优秀荣誉挂钩.

“校内模拟工厂”会计实践模式简便易行,无疑可以为中职会计专业学生实习提供更多的实习岗位,更广的实习内容.在这条改革之路上,必然会遇到一些前所未有的问题,因此需要校领导的扶持和会计专业教师迎难而上、积极探索.如果可以实现,无疑会彻底解决中高职院校会计专业实习难的“顽疾”.

参考文献：

[1]丁金昌.校内生产性实训基地建设的探索[J].职业技术教育,2007（01）.

[2]陈革.实训基地“五体一化”建设模式的探索和实践[J].职业技术教育,2009（05）.

（作者单位河北省涿鹿县职业技术教育中心）

编辑王旭平

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