当前位置 —论文—教学— 范文

化学学科方面有关论文范文集,与化学学科的可用性学习相关毕业论文格式范文

本论文是一篇化学学科方面有关毕业论文格式范文,关于化学学科的可用性学习相关本科毕业论文范文。免费优秀的关于化学学科及学科教育及自主学习方面论文范文资料,适合化学学科论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

一个角落,与人们的吃、穿、住、行、用等无一不紧密联系.在教学过程中要充分重视这一点,使学生觉得学有所得,学有所用,引导学生在学化学中用化学和在用化学中学化学.

（3）走出课堂,引导学生融入社会学习化学

可以因地制宜地组织活动.如,①参观与调查,可以开阔学生的视野,既能培养学生的观察能力和调查研究能力,又能使学生亲眼目睹化学等科学知识及技术在工农业生产中的实际应用,加深和巩固所学知识,同时在培养学生热爱祖国、环境保护、勤奋学习等方面也有深远的教育意义.②实验与研究,指导学生进行小实验、小制作,进行自主有效的研究,培养学生在生活中善于观察,善于思考,善于创新地进行学习,从以书本为中心形成学习到以社会实践形成学习为中心,从中领会到实践是检验真理唯一标准的真正含义.引导学生树立终身学习研究的观点,懂得自己的知识与技能是在解决复杂的真实问题中得来的.③查阅与写作,化学小报告的撰写是引导学生将化学学习真正融入生活又一条良好的途径,对于培养学生的科学态度和科学方法,培养和发展学生的观察、思维、操作、收集和分析信息、成果的表述和创新精神具有重要意义.

（4）合理改变课外习题,科学引导可用性学习

课外习题能深刻影响学生对学习方式的选择.对有学习潜力的学生,应适当减少理论习题的布置,而加大应用型问题的布置.不能强求学生定时定量地完成,而要有意引导,激发兴趣,促使学生自己创造条件去学习和应用知识,培养其良好的学科行为习惯.

2.培养基本综合能力,促成良好学科行为习惯

化学学科行为习惯也可说成是学生用化学知识解决实践生活问题的能力统一体.在可用性学习中同时强调培养学生的基本综合能力,有利于学生形成良好的化学学科行为习惯.所谓的基本综合能力主要包括：仔细观察能力、独立思维能力、自主学习能力和自然表达能力.

（1）培养仔细观察能力

观察力是指善于全面、深入、正确地认识事物的能力.细致、正确地观察可以使学生获得完整、全面的感性知识,它是记忆、表达的基础和前提.学生能用化学的眼光来仔细地观察世界,是他们能够解决现实问题,不断发展能力的前提条件.

（2）培养独立思维能力

思维能力是智力活动的核心,良好的思维能力有助于发展学生的联想能力和知识迁移能力,开阔学生的思路,加深学生对所学知识的理解和记忆.而独立思维能力是创新意识的源泉.教师不能再硬性只教给学生知识,忽视培养学生的思维习惯,应鼓励学生在实践生活中大胆提出假设,发表独特的见解,鼓励学生标新立异,探寻具有创新意义的新方法,充分展开想象的“翅膀”去探索、去发现、去创造,让学生形成独立思维的习惯.

（3）培养自主学习能力

自主学习是独立人格的体现,是个人实现目标的前提条件,也是学习形成的本质要求.各方面的能力培养,问题的解决是离不开学习主体的自主学习.学生在学习的过程中,不能是简单从属地反映和记忆某些化学事实、概念和原理,应该是自主地与学习对象相互作用,通过不断地同化、顺应和平衡的过程,在头脑中逐步建构起关于学习对象的知识结构,从而使自身的认知结构得到发展.

化学学科的可用性学习参考属性评定
有关论文范文主题研究:	关于化学学科的论文范文数据库	大学生适用:	学士学位论文、硕士学位论文
相关参考文献下载数量:	66	写作解决问题:	怎么写
毕业论文开题报告:	文献综述、论文总结	职称论文适用:	期刊目录、职称评初级
所属大学生专业类别:	怎么写	论文题目推荐度:	经典题目

（4）培养自然表达能力

表达能力有多种形式,它可以以语言表达、思维表达、行为表达等方式出现.一个学生若能将化学知识在实践生活中以多种方式自然地表达出来,就标志着学生已形成良好的化学学科行为习惯.

3.高仿真模拟教学,体验可用性学习的乐趣

体验教学以学生为中心,并依据学生来创设情境,让学生在体验中反思行动、在行动中反思体验,最终实现学生加深对所学的知识的理解与领悟,直至内化为能力,是很好的教学模式.然而,传统教育模式主导下的教育活动学生很难进行有效的体验学习,主要

表现为：单调的教学情境无法满足多元学习主体的需求,且体验活动极为有限.随着信息技术的发展,利用计算机设计多元的教学情境,甚至进行高仿真模拟教学已成为现实.计算机高仿真模拟教学,可以帮助学生获得真实感、将所学的知识融入实践生活、提高理论联系实际的能力,从而缩短课堂教学与实践生活的距离,并有利于学生日后很快适应工作.此外,丰富的高仿真模拟环境,可以让学生根据需求进行个性化地选择学习情境、开展学习活动、体验应用知识的乐趣,进而达到因材施教.时下盛行的多媒体教学,多是仅对化学现象作模拟和演示,一般不对教学过程进行仿真,其教学情境几乎都是固定的,为学生提供的体验机会极其有限,不是高仿真模拟教学.教育是人类社会实践活动的一部分,无论是教学过程还是教育价值取向都必须统一于个人价值和社会价值.抛开实践生活,强调知识学习、素质提高、智力发展的错误学科教学价值取向,容易导致学生高分低能和知识遗弃等教育浪费现象.加强化学学科教育的社会化功能,减少化学学科教育的浪费现象,已日趋重要.在化学学科教学中,让学生采用和加强可用性学习有利于实现这一目标.

参考文献：

[1]杜勋昶.论认识是真善美的统一[J].海南大学学报：社会科学版,1994（1）：86-92.

[2]邝廷舜.认识品德的形成的先行组织者[J].当代教育论坛,2006（15）：126-158.

[3]刘儒德.基于问题学习对教学改革的启示[J].教育研究,2002（2）：73-77.

[4]贾银玲.转变观念优化课堂教学模式[J].运城学院学报,2003,21（4）：101-103.

[5]赵娟.以爱构建新型师生关系[J].大连教育学院学报,2003,19（4）：32-33.

[6]陈静.浅谈高师化学教学中的问题及教改措施[J].牡丹江大学学报,2005（4）：114-115.

[7]姜淦萍.浅谈中师化学教材内容