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摘 要作文是语文考试中的一个重要环节,其也逐渐成为教师教学重心之一.作文的开头和结尾是作文的重要部分,其中作文的开头起到引领作用,结尾起到总结作用.语文教师充分认识到了作文的开头和结尾的重要性,并将其列为教学过程中的重点工作.近年来,我国高中语文作文教学取得了较大的进步,但是作文的结尾仍是许多教师和学生在写作方面遇到的瓶颈.本文主要从三个方面展开探讨,即学生作文结尾易犯的毛病、作文结尾应遵循的原则、五种常用结尾法.通过阐述自身的几点看法,供大家参考,希望能有效地提高学生作文的写作能力.
关 键 词作文结尾；常用结尾法；首尾呼应；画龙点睛
一、学生在作文结尾中容易犯下的毛病
（1）偏离作文主题.很多高中学生在撰写作文时,会将作文的开头和中心思想作为写作的重点.在编写结尾时,却由于没有有效结合文章中心思想出现偏离作文主题的现象,这是我国高中学生在作文结尾中容易犯下的毛病之一.结尾主要起到总结全文思想的作用,其目的在于让读者能够透过结尾有效地把握全文的感情基调和主要内容.很多学生在进行作文结尾写作时,由于偏离了作文的主题思想,导致教师并不能完整地感受到文章传达的思想,是整篇文章的漏洞所在.
（2）结尾十分随意.学生在进行写作时,对文章的题目、开头和所需运用的修辞手法的重视较大.但是较多学生对于作文的结尾有一定的误解,片面地认为作文的叙事过程和开头才是整篇文章最重要的部分.由于他们对作文结尾的忽视,使得很多学生作文的结尾却十分随意.随意的结尾让读者并不能有效地感受到文章需要传达的情感或信息.这种现象成为了我国高中学生语文作文结尾写作中的弊端,严重阻碍了学生写作能力的提升.
（3）忽视文章重点.作文的结尾对整篇文章有着深远的意义,但是
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（4）在结尾空喊口号.不同文体的结尾方式之间存在着较大的差异,记叙文的结尾应该对整篇文章的情感进行总结,让读者能清晰地找准作者叙事的意图.议论文的结尾应该找准论点,在结尾清晰、准确地阐述自身观点.散文的结尾也应该对整篇文章的写作意图有所总结,让读者能够有效地感受其意境.
二、作文结尾应遵循的原则
（1）巧.巧即是指作文的结尾要求巧妙和机敏,其是作文结尾中需要遵循的首要原则.只有巧妙地结尾,才能更有力地吸引读者的眼球.一篇优秀的作文,需要拥有吸引读者眼球的题目和主题内容,其结尾起到画龙点睛的作用.很多学生的写作时,匆匆结尾,无法给读者留下深刻地印象,导致作文水平得不到有效地提高.结尾的“巧”的作用主要体现在点明主旨、深化主题.
（2）俏.俏即是指为文章添加俏丽的色彩,使文章更能吸引读者.很多学生都希望自己的作文能够拥有许多亮点,从而获得老师的赞赏,但往往力不从心.
（3）翘.翘即是“翘尾巴”,虽然其在平时的用法中属于贬义,但是在作文的写作中主要是指深化主题和画龙点睛.学生在写作中如能有效遵循“翘”的结尾写作原则,能有效地吸引读者眼球,获得他人的赞赏.
三、四种常用结尾法
（1）首尾呼应,突出作文中心.许多文章讲究的是结构对称,大致为总分总的文体结构.教师在评改学生作文时,发现较多学生的作文出现“头重脚轻”的现象.学生在作文中着重进行文章开头和中心的写作,但结尾却寥寥几笔.这种状况使得读者在欣赏到文章最后时,并不能清晰地掌握文章的内容和情感基调,相应地也不会得到教师的赏识.针对这一类型的写作问题,教师可以通过为学生讲解首尾呼应的写作技巧.
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（2）画龙点睛,表明自身观点.不同文体的结尾形式和作用也相应不同,为了能够有效地帮助学生掌握各种文体的写作,必须对各种文体进行具体分析.例如记叙文的结尾主要是对全篇文章情感的升华,向读者清晰地表达出作者内心的感受.
（3）以情结尾,打动读者内心.记叙文、议论文和散文等文体的写作目的都在于传达某种感情,因此在文章的结尾必要对整篇文章的情感进行准确地定位.较多学生的作文中由于在结尾部分对感情的把握不够,使得文章并不能充分打动读者,这是高中学生的写作中较为普遍的问题.针对这一问题,学生可以通过采用以情结尾法来弥补.4.悬念结尾,引起读者遐想.有些作文能让读者感觉意犹未尽,其是用来欣赏；有些作文没有留给读者较为深刻地印象,其仅仅只是用来阅读的.学生都希望自己的作文属于第一种,但是在高中学生的写作中第二种情况更多.
四、总结
作文是语文教学中的重要部分,其教学过程较为复杂.随着作文在语文教学中的重要性逐渐凸显,语文教师开始运用各种教学方法来提升学生的写作能力.虽然一定程度上提高了学生的写作水平,但是教师发现学生的作文结尾中仍存在许多问题,例如偏离作文主题、结尾十分随意、忽视文章重点等等.这些毛病都是高中学生在写作中容易犯的错误,这些错误都严重降低了学生的作文质量,阻碍了学生作文成绩的提高.针对种种弊端,教师可以为学生讲解文章结尾的写作中应该遵循的三点原则,即巧、俏、翘.在文章的结尾写作中,有效地结合这三点,能够使文章的情感更加凸显,更能打动观众.
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参考文献：
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[2]段月华.关于初中作文分层教学的实践与思考[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（内蒙古卷）[C].2010年
[3]李彩萍.守望精神交流的家园――作文教学随想[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（内蒙古卷）[C].2010年
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