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摘要：初中英语的语法教学包含的知识点繁杂琐碎,学生理解和记忆上存在困难.这些问题都给教师的教学工作带来不小的压力.因此,教学的基本策略可以从语法知识的特点、学生的实际情况和练习方式的安排三个方面入手：梳理语法教学的知识体系；有针对性地开展教学工作；帮助学生巩固学习成果.

关键词：初中英语；语法教学；方法论

初中英语的语法教学一直存在不少问题：学生在理解和记忆上的困难；知识点的琐碎、语法体系的庞杂；教师讲解的苦难以及教学氛围枯燥等等.针对这些问题,笔者根据自身的教学经验总结了一些教学策略,论述如下.

一、结合词汇短语讲解语法

根据初中英语教学的实际情况,语法教学一直是伴随着课文教学进行的.因此,初中的大部分语法是与课文中的生词短语结合在一起的.

教师在安排语法教学时,一方面要结合语法的重难点进行讲解,另一方面也要注意学生在语法学习上存在的实际困难和问题,根据学生的学习情况安排教学设计.

笔者结合自己的教学经验发现：学生除了对语法难点有理解和运用上的困难外,经常也会在基本的语法知识上犯错.尤其是在时态和主谓一致的问题上.例如,学生造句时经常出现的两个错误：

Hereareaglassofwaterandtwoapplesonthedesk.

Thereareaglassofwaterandtwoapplesonthedesk.

在学生的理解中,桌上有一杯水和两个苹果,不止一样东西,所以用复数.但是学生忽略了“here”和“there”的就近原则.这两个词后的谓语动词的单复数形式和靠近它们的主语保持一致.所以,正确的句子应该是：

Hereisaglassofwaterandtwoapplesonthedesk.

Thereisaglassofwaterandtwoapplesonthedesk.

初中英语本科论文如何写
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也就是说,教师要帮助学生多注意对此类特殊用法的学习和纠正,同样的还有togetherwith,aswellas,notonly...butalso...等等.

当然,如何区分时态也是语法学习的一个难点之一.教师可以采用“讲演结合”的方式帮助学生形象地理解这个问题.以一个简单的句子“Theteacherwillgivehimsomebooks”为例,教师可以走到学生中间进行互动：

教师把书拿在手里,还没有交给学生,那么就是将来时态.“Theteacherwillgivehimsomebooks.”“Theteacherisgoingtogivehimsomebooks.”

教师把书给学生,两个人维持着交付的动作,就是现在时态：“Theteacherisgivinghimsomebooks.”

教师把书交给学生以后,走回讲台,学生拿到了书.当教师回到讲台时,给书的动作已经完毕,所以是过去时态：“Theteachergavehimsomebooks.”

对时态语法的讲解,教师可以从简单的知识点入手,配合一些简单的形体表演,让学生对动作和时间的一致和差异有自己的体悟和感受,从而实现对不同时态的把握.使得语法的讲解变得简单明了.