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自然环境类有关论文范文集,与重视社会思品学科培优教学关注人才成长相关论文范文
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摘 要：初三尖子生的培优工作形式较为单一,即由老师讲解一些更深的知识点或更难的习题,这并不符合“以学定教”这一教学规律.教师要了解社会思品中考卷主观题命题趋势,在分析尖子生学习特点的基础上,引导尖子生关注社会时事热点、解读背后的社会信息；进行话题式归纳,形成主题意识；敢于进行问题争鸣,多角度思考,拓宽眼界；研读史料,提高阅读能力.
关 键 词：以学定教；尖子生培优；主观题；人才成长
陶行知先生曾说：“教什么和怎么教,绝不是凭空可以规定的.他们都包含人的问题,人不同,则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了.”因此,教师在考虑教学策略的时候,应该以学生为本,以学生的学为本,做到“从教师走向学生”.
笔者本学期担任初三历史、思品教学,尖子生的培优工作显得至关重要.培优形式较为单一,即由老师讲解一些更深的知识点或更难的习题.但笔者认为尖子生群体
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一、引导尖子生关注社会时事热点,解读背后的社会信息
中考卷紧扣时事热点,贴近社会生活,考查学生运用所学知识解决实际问题的能力,代表着今后命题的方向.以2011年中考卷为例,25大题把辛亥三杰作为考察内容,这与辛亥革命100周年纪念的热点相关；24大题感受西藏地区变迁与当前民族关系的热点有关；21大题“喂?不喂?”瘦肉精同食品安全紧密联系.鉴于此,既然尖子生已经较为牢固地掌握了书本知识,那就有足够的时间将书本知识往现实中延伸,让学生结合现实,对所学知识进行理解与深化,逐步提高自己的综合素质.在培优过程中,教师应充分发掘教材中与社会现实热点有联系的知识点,并让尖子生对其进行分析探究.
例子一：在复习《世界贸易组织》时,笔者让学生分析为什么中国不赞成唱空或做空欧洲,引导学生将书本知识和现实有机结合起来.学生经讨论后,基本自主归纳出结论：经济全球化是当今世界的基本特征之一,当今世界你中有我我中有你,对外开放是我国的基本国策,欧洲是世界重要的一极,其稳定与发展关系全世界的稳定发展.
例子二：在复习《改革开放》这一块专题时,笔者用了2012年2月20日的新华社评论员文章《深化改革开放推动科学发展――写在邓小平南方谈话发表20周年之际》.让学生读这篇文章,说说读了这篇文章后的感想（可以针对全文,也可以针对其中一小段、一句话）.
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摘录一部分如下：虽然我国经济取得成就,成为全球第二大经济体,但是我国存在很多问题,比如我国存在环境污染、物价高、看病难、上学难、就业难等一系列社会问题.所以,我认为今天我们纪念南方谈话,不是仅仅为了怀念,更重要的是要发扬光大南方谈话的精神,在改革困惑中辨明方向,从而进一步解放思想,改革开放,实现科学发展,让中国的现代化之梦早日实现!
需要特别指出的是：“关注社会时事热点”并不是泛时政化,必须坚持学科特色,即有助于解决现实问题,有助于提供经验及教训,有助于锻炼学生的思维能力.社会思品作为一门人文学科,它的人文精神在热点中得到充分体现,必然给学生带来深刻感受,触动学生的内心,提升学生的综合能力.
二、引导尖子生进行话题式归纳,形成主题意识
2010年中考卷以“外国人眼中的中国印象”为话题,把18、19、20世纪的中国连接起来,中国由一个巨人变成病夫再到中国时刻,刻画出近代中国屈辱、自强的过程,并且通过分析这一转变过程,将大量分散的、相对孤立的、隶属于不同领域的知识点变成主干清晰、脉络分明的历史.
这种题型围绕一个中心话题展开.跨越不同时代,不同区域,不同学科,考查学生综合分析能力,要求学生具有胸怀全局,高屋建瓴的大局观.为迎合这样一种命题趋势,教师可以引导尖子生进行话题式归纳,这有别于单元式归纳和单课式归纳,后者更多的是一种重复性劳动,着眼于基础知识的识记和整理,容易流于一个个知识点的简单堆砌,适合于基础较薄弱,成绩不够理想的学生；前者更加趋向于一种创造性劳动,着眼于知识的拓展和能力的提升,加强内容之间的内在联系和整合,要求更高,难度更大且更有新意,适合于成绩优异的学生.
笔者曾布置以“民族关系”为话题进行自主知识归纳的作业,学生给出这样的成果：①例子一：东北、西北、西南、东南：（略）②例子二：新疆地区：自然环境、历史、现在对新疆地区的关怀与建设：（略）③例子三：秦、西汉、南北朝、唐、两宋、元、明、清、现在：（略）④例子四：我国历代中央政权对少数民族加强联系和治理的主要措施（略）.据称,这是他综合几本教材、辅导用书以及上网查资料,将其完成的.作为老师,我也不得不感叹学生无可限量的潜力.这种话题式归纳,有利于促使学生思考一些深层次的问题,从而得出一些规律性的认识或启示,而且学生思考的角度有时候比老师更深刻,更全面.
学生进行话题式归纳的过程正是化整为零,收获启示的过程,不仅形成一个个在主题统摄之下的结构化的知识框架,而且能发现躲藏在框架后面的规律和趋势.就好像一个建筑师将一块块砖瓦变成了一座座房子之后,更容易看出整个小区甚至是城市的整体布局和未来规划.
三、引导尖子生敢于进行问题争鸣,多角度思考,拓宽眼界
社会思品课作为人文社会课程,点多面广,一些热门的社会话题、学术话题仁者见仁智者见智,其中不乏创新有见解的观点.如果要让尖子生获得真正的提升,不能局限于知识的迁移深化,也不能局限于思维或意识的培养,还必须开发多样化的课程资源,了解一些处于前沿但并不一定与教材相一致的观点和争论.这样做不仅可以培养学生的问题意识,打破思维定式框架,更培养学生从新的角度对事物重新审视的能力.如果平时有这方面贮备,一旦在考试中碰到类似题,不会措手不及.
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