论文网
礼仪教育类论文范文资料,与“在幼儿园语言活动中渗透礼仪教育的”报告相关论文摘要怎么写
本论文是一篇礼仪教育类论文摘要怎么写,关于“在幼儿园语言活动中渗透礼仪教育的”报告相关毕业论文提纲范文。免费优秀的关于礼仪教育及幼儿园及文明礼仪方面论文范文资料,适合礼仪教育论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
到语言活动中.幼儿园的语言教学活动分为谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动、早期阅读五种类型.每周各班老师都会有计划地组织两个集体语言教学活动,将礼仪知识渗透到语言活动中.如小班语言活动《小猪变干净了》,通过生动有趣的故事和游戏,让幼儿了解到要做一个爱干净的孩子.
⑶开展各种非正式的语言活动或游戏,将礼仪知识渗透到各活动中.
良好的礼仪行为习惯不是一两天就能形成的,所以很多的礼仪行为习惯还要在平时非正式的语言活动或游戏中进行巩固.如角色游戏――超市,教师要及时引导大家要排队付款、售货员要有礼貌地对待顾客.让孩子在不知不觉中接受教育,学用正确的礼貌用语和文明的礼仪行为习惯.
⑷将礼仪教育渗透于一日生活中.
礼仪行为习惯的养成与幼儿的生活是同步的,教师要利用幼儿一日生活中的各种契机,引导孩子学说礼貌用语、学做礼貌行为.如,需要他人帮助时应使用礼貌用语“请你帮我等”,得到帮助后要感谢帮助你的人.
⑸开展多种形式的礼仪活动.
2011年12月,“礼仪宝宝迎新年”――幼儿礼仪展示活动；
2012年3月,“学雷锋”幼儿社会实践活动；
2012年6月,“文明礼仪伴我行”――庆“六一”幼儿礼仪操展示；
2012年6月,“大手牵小手,同做文明人”――幼儿家庭礼仪摄影展；
2012年10月,“我是邵阳文明小公民”――幼儿社会实践活动.
(三)请进来,走出去
2011年9月,邵阳市教科院赵建军主任来园开展讲座《怎样做教育科研课题》,我园全体教师积极参加,受益匪浅.
2011年10月,谢渝芳、刘佳在山东济南参加了“全国校园文明礼仪2011年年会”.
2012年10月,卿茜、严静在山东青岛参加了“全国校园文明礼仪2012年年会”.
2013年3月29日,糜艳萍、李莉赴山东济南参加“全国文明礼仪研讨会”.
本课题主要采用如下研究方法：
调查研究法：通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式,全面了解我园幼儿已有的礼仪行为习惯,并了解家庭教育中礼仪教育的渗透情况.
文献研究法：查阅国内外有关礼仪教育的论文、著作、报道等,寻找本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验.通过
礼仪教育类论文范文资料
经验总结法：从面上和点上及时总结我园在礼仪教育中的经验,为探索在幼儿园语言活动中渗透礼仪教育的途径和方法提供有关资料.
行动研究法：行动研究作为一种研究方法和途径,起源于美国,其特点是在自然条件下进行实践,并对实践进行不断的反思,它一般包括计划、实践、观察、反思四个步骤.
六、结果与分析
通过一年半的探索,采用文献研究、经验总结、行动研究,幼儿形成了文明的语言习惯,教师对在语言活动中渗透礼仪教育的方法有了一定的理性认识.
（一）幼儿使用文明礼仪语言的规范性、主动性、持久性获得提高
1.提高了幼儿使用文明礼仪语言的规范性
幼儿正处于个性形成发展的重要时期,无论是幼儿园还是家庭都应抓住时期培养幼儿良好的行为习惯,培养幼儿使用文明礼貌用语的习惯.在《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言这一项的目标3中就明确指出：要求幼儿具有文明的语言习惯“与他人交谈时,认真倾听,使用礼貌用语”.在语言活动,通过各种教学活动,使幼儿正确学习了各种礼貌用语,如：问候语―“您好!”“早上好!”“晚上好!”“您好,见到您很高兴”；求助语―请、请问、请帮忙；感谢及回复语―“谢谢!”“麻烦你了,非常感谢”；回复感谢时应说：“别客气,不用谢”道歉及回复语―“请原谅、“对不起”“很抱歉”；接受别人道歉时应说：“不要紧”“没关系”“别客气”“不用谢”；赞美语―“你干得很好”“太棒了”“你真了不起”“你手真巧”；慰问语―“您辛苦了”；欢迎语：您好”“很高兴见到您”“请进”“请坐”；告别语―“再见”,等等.通过区域活动、日常生活的实践运用,孩子们都能正确地使用这些礼貌用语.
2.提高了幼儿文明礼仪交往的主动性、持久性
礼仪教育的目的是让幼儿懂得理解他人、尊重他人,但这一过程是渐进的,同时也是漫长的,因此对幼儿进行礼仪教育,不能单纯地以成人的标准来要求幼儿.由于我们选择了贴近幼儿生活的教育内容,把礼仪教育融入幼儿的日常生活中,注意培养幼儿内在情感和外显行为的一致性,这样幼儿的文明礼仪行为有了明显的进步.（1）幼儿讲文明懂礼仪的主动性提高.我们通过讲故事、念礼仪儿歌、文艺表演、玩礼仪游戏棋等形式,丰富幼儿的礼仪认知,让幼儿明确礼仪规范的要求,激发其内部情感,建立新认知,提高其道德判断能力.经过不断地教育培养,良好的文明礼仪习惯才能得到巩固并成为一种内在的要求而变为自觉的行为机制.
（2）提高了幼儿文明礼仪行为的持久性.例如：我们评比礼仪之星的活动,通过从每班幼儿中推选出礼仪小天使,促进幼儿道德价值的内化,使礼仪行为真正成为幼儿内部的需要.一开始,采用老师评,渐渐地让小朋友学着评,既评个人,又评小组.小朋友之间互相观察、发现问题、互相帮助、达到要求,逐渐提高了幼儿的评价与自我评价的能力.这样的积极评价提高幼儿礼仪行为发生的频率,教师的鼓励、表扬,使幼儿情感获得愉悦体验的同时,幼儿文明礼仪行为持久性也得到了大大提高.
（二）总结了在语言活动中渗透礼仪教育的有效方法
在语言教学中渗透礼仪教育,要考虑到幼儿自身的特点和可接受性,选择合适的教学内容,采用多种教学方法,使幼儿园礼仪教育生活化、具体化、趣味化、形象化,通过幼儿亲身感知、实践,逐步培养幼儿良好的礼仪意识和礼仪行为,促进幼儿全面和谐的发展.通过各年级组的教师在教学活动中的实践,借助多种形式的语言活动,将礼仪教育渗透其中,找到了适合于幼儿的一些教学方法.如：
⑴儿歌童谣法.儿歌、童谣语言明快、生动,朗朗上口,易于背诵,便于孩子们理解和掌握并达到行为的认同.如,小班的《好宝宝歌》：见了老师问声好,见了同学问声早；公共车上让座位,过马路时看左右；学会谦虚懂礼貌,人人夸我好宝宝.大班的《接待客人歌》：客人来,起身迎,引入座,茶水敬；初相识,做介绍,带尊称,才礼貌.在语言教学中,老师将这些朗朗上口的儿歌、童谣配上适当的体态动作,让幼儿在儿歌、童谣中获得相应的情感体验,产生情感共鸣,加深幼儿对礼仪教育的认识.
⑵故事启迪法.让幼儿在生动形象的故事中学习礼仪知识,培养幼儿的礼仪意识和礼仪行为.如,大班童话故事《等车》,故事以贴近幼儿生活的一件非常普通的事――“等车”来展开情节,塑造了一个憨厚可爱、热心帮助朋友的大象哥哥的形象.通过故事让幼儿体验了故事中角色的情感变化,懂得了帮助别人是一件快乐的事情.
⑶情景表演法.情境表演法通常融进情境再现和情境表演.教师在语言教学中创设主题情景,让幼儿获得并强化第一情感体验,复习、运用和内化所学的礼仪教育内容,形成良好的礼仪习惯.如,大班开展谈话活动《过马路》时,首先是进行情景表演,教师扮家长,幼儿扮孩子,在创设好的场景中孩子没牵家长的手,在马路上乱跑,这时一辆“汽车”开来差点撞上孩子.然后教师引导幼儿讨论刚才发生了什么事?过马路应该怎样走才最安全?当师幼讨论后,再
礼仪教育类论文范文资料,与“在幼儿园语言活动中渗透礼仪教育的”报告相关论文摘要怎么写参考文献资料：